淺議如何讓小學數學教學更高效

摘 要 鞏固練習是課堂教學的重要組成部分，也是學生學習過程中不可缺少的重要環節。有效的練習，不僅有助于學生掌握知識和形成技能，還對培養學生的思維能力、情感態度和價值觀起著十分重要的作用。實現高效的小學數學課堂教學，必須遵循練習的規律，科學地設計、組織和處理好練習，讓鞏固練習成為課堂的“增效劑”。

關鍵詞 “增效劑”；數學課堂；練習

一、練習要充分——恰當把握練習要求

1.當堂練習，立足于課內解決問題

當堂練習，是衡量高效課堂的重要指標之一，也是提高練習效果的重要途徑。課上留有充足的時間，確保練習在課內進行，一方面使學生正確理解的知識及時得到鞏固，另一方面能使錯誤理解的知識在教師的指導下及時得到糾正。這樣，可避免占用學生課余時間補缺，從根本上減輕師生負擔。有些課由于教學結構松散，教學過程不夠優化，往往下課鈴響了才開始練習，結果一方面學生課堂上所學知識無法得到及時鞏固，只能馬虎了事，導致課后互相抄襲；另一方面影響了學生正常的課間休息，久而久之，造成惡性循環，嚴重影響了數學教學質量的提高。

2.分層練習，逐步達成教學目標

學生練習一般要經歷模仿→熟練→創造三個階段。因此，練習的安排應貫徹循序漸進的原則，先易后難、先單項后綜合、先基本后變式、先模仿后創造，由簡到繁、螺旋上升，體現出層次與坡度，做到逐步深入，逐步提高。

二、練習要精巧——精心設計練習內容

1.依據教學內容的特點設計練習

教學中，教師要針對不同教學內容，設計不同形式的習題。概念、性質、定律、公式等基礎知識教學的習題設計，要把練習的重點放在對基礎知識的理解、溝通知識之間相互聯系和培養學生思維能力上；解決問題教學的練習設計要把重點放在訓練學生分析數量關系，掌握解題思路，學會多角度思考問題、解決問題上；計算教學的習題設計要突出計算法則，在計算的關鍵處、計算過程的易錯處、計算方法的合理與靈活上下功夫；空間與圖形教學的習題設計，要把練習重點放在空間觀念的培養和形成上，使學生以多種感官參與解題活動；統計與概率教學的習題設計，要注重讓學生在經歷收集、整理、描述、分析數據的過程中加深對概念的理解，強調過程性目標的達成。

2.依據教學的實際需要設計練習不同的練習其功能也不一樣。目的明確、深度適中、數量適當的練習，才能真正為教學服務。如為了突出教學重點或突破教學難點，可設計單項練習， 把學生的精力集中到最主要的一點上去；為使學生進一步掌握知識的本質，充實和豐富新知識的內容，培養學生思維的深刻性和靈活性，根據教學內容的不同，可從不同的角度設計變式練習；要讓學生進一步辨清知識之間的聯系和區別，促進知識之間的“貫通”與“分化”，提高知識的清晰度和穩定性，可設計題組形式的辨析練習；為使新舊知識溶為一體，更新原有的認知結構，培養學生的創造性思維，提高學生解決問題的能力，可設計綜合練習。

3.依據學生的心理規律設計練習

（1）練習要具有多樣性。新穎多變的練習形式，不僅能吸引學生注意，引發練習興趣，而且能變被動做題為主動參與，提高解題能力，取得較好的學習效果。如，教學“9加幾”后，根據低年級學生的心理特點，以實物學具、課件、練習卡為載體，采取操作學具、提出問題、看圖列式、說思路、找朋友、奪紅旗、對號碼、舉牌判斷等多種練習方式，使學生始終保持濃厚的練習興趣。

（2）練習要具有趣味性。寓教于樂，練中生趣，可減輕學生練習的心理負擔，提高練習效率。如一位老師教學“搭配中的學問”時，在課末設計了這樣一道練習：根據下表提供的詞說一句話，說出誰乘什么交通工具去哪兒，并想一想，一共可以說出多少不同的句子？

上述練習既與教學內容緊密聯系，又關注童心、童趣，還重視兒童經驗、文化的訓練，讓人印象深刻。

（3）練習要具有思考性。練習是數學教學過程中學生實踐的主要形式，也是發展思維的重要途徑。因此，練習應該具有一定的思維含量，以利于學生進入“最近發展區”，產生“跳一跳，摘桃子”的效果，達到“既長知識又長智慧”的目的。例如，在“比的意義”課尾，一位老師先讓學生了解并理解“人的體重與血液之比大約為13：1，身高與腳長之比大約為7：1”中兩個比的意義，然后出示：一個小區發生了一起盜竊案，經過偵察，警方在案發現場收集到罪犯的腳印，長24厘米。并且抓獲了三名嫌疑犯，三人都沒有承認誰是罪犯。

嫌疑犯檔案：

甲：體重63千克，身高173厘米，自行車修理工。

乙：體重56千克，身高168厘米，某廠臨時工。

丙：體重60千克，身高165厘米，無正當職業。

讓學生根據這些資料思考誰的嫌疑最大。在解決問題的過程中，學生既要聯系自己的生活經驗結合三名嫌疑人工作情況進行判斷，又要根據案發現場腳印的長和嫌疑人身高的比進行判斷，還要結合這些情況辨別判斷的主要依據和排除次要的因素（即體重）。

（4）練習要具有開放性。教師有意識地設計一些開放性的練習，有助于學生視野開闊，見解獨特，可以更好地培養學生的創新意識和思維的靈活性及求異性。如教學“對稱圖形”后，可設計這樣一道題：“在正方形的格子中，自由選擇8 個小方格，并把它涂上顏色，構成一幅具有對稱美的圖案。”

（5）練習要具有新穎性。練習要有新穎性，包含三層意思：一是題型新穎。如教學“統計”后，設計如下練習：“調查學校老師怎樣到校，并制成統計表。”學生的統計結果會豐富多彩，體現解決問題策略的多樣化；二是題材新穎。既可以選擇鮮活的現實生活素材，也可以從社會發展的宏大背景中，采集學生不易關注卻又有價值的題材，讓學生體會到數學的具體應用和時代發展的脈搏。

如，汽車標志是學生非常喜歡的圖案，也是常常議論的話題，可以設計這樣的練習：“找一找哪些汽車標志的圖案是軸對稱圖形，并在自己喜歡的圖案中畫出它的對稱軸”。

三、練習要扎實——巧妙展開練習過程

1.創設生動的練習情境

實踐證明，將練習內容置于生動有趣的情境之中，有利于增強學生練習的興趣，提高練習的效果。如，教學“11-20各數的認識”時，以“笑笑回家”為線索，創設一系列情境，并將練習內容自然融入其中。

（1）走出學校大門，笑笑要過馬路，看看對面的紅綠燈他現在能過馬路嗎？紅色的20告訴我們什么？我們一起數一數。（20、19、18……）

（2）笑笑過了馬路，來到公交車站臺，你知道他該乘幾路車嗎？（出示標有“18路”的站牌）

（3）笑笑透過車窗外，看到這樣一塊牌子，你知道是什么意思嗎？（出示“每小時限速20公里”的限速標志）

（4）回家的路上，笑笑走進一個超市，他看到了些什么呢？ （出示標有重量和單價的一些商品）笑笑來到水果區，看到了許多新鮮的草莓，先估一估，再數一數每堆草莓有多少個？

（5）這是笑笑上樓要乘的電梯，看了電梯按鈕圖，你知道笑笑家住的這幢樓房有多少層嗎？（20層）笑笑家住在10層以上，猜一猜他住在哪層？

（6）回到家，笑笑發現墻上掛著的日歷上也有今天認識的數（12月19日）。

2.選取合適的練習時機

教師要善于選取合適的練習時機，采取講與練、集中練與分散練相結合的訓練方式。對于重要的數學知識和必須熟練掌握的數學技能，要適當集中練習，使學生理解知識的本質、基本的思維方法、解題步驟、書寫格式等，集中練習后，再分散練習，直至掌握為止；對于新知識點較多的教學內容，宜采取邊講邊練、講練結合的方式，各個擊破，再串連成線。如教學“面積單位”就可采取邊認識邊練習、最后加以聯系和區別的方式。

3.選用高效的練習方式

同樣的練習題，采用不同的方式進行練習，其效果也就完全不同。教學中，要選擇讓全體學生都有機會參與的練習方式， 使每個人都親身經歷練習的過程，都在練習中有所收獲，有所提高。如，判斷練習時，讓學生舉牌或用手勢表示。再如，改傳統的指名板演為運用電教手段有選擇地出示學生的解題過程。這些都是摒棄幾名優生當“演員”、其他學生當“觀眾”的低效練習方式的好做法。此外，教師要根據小學生的年齡特點，多采用游戲、操作、競賽等練習方式。