談中職會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)

摘 要 為了培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)并具備創(chuàng)新精神，能在各行各業(yè)從事工作的技能性人才，提高職校生解決實(shí)際問題的能力，我結(jié)合自己十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從教師本身、專業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、完善人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)等方面作一些改革，從而提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中職；教師本身；專業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；人才培養(yǎng)計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

為了培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的，具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)并具備創(chuàng)新精神，能在各行各業(yè)從事實(shí)踐的技能性人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，使中職教學(xué)能夠更好的為社會(huì)服務(wù)。我們應(yīng)意識(shí)到目前中職教育的弊端日益顯現(xiàn)出來：中職教育存在著培養(yǎng)目標(biāo)不夠突出；教材內(nèi)容滯后，偏重以教師為中心，以教科書為依據(jù)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和技能的動(dòng)態(tài)發(fā)展性；偏重理論知識(shí)的講授，忽視了實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；偏重傳統(tǒng)的技能教學(xué)設(shè)備，忽視了現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用。這些弊端導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)出路窄、上崗適應(yīng)慢、靈活性差等亟待解決的問題。

（1）一些地區(qū)的專業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性，課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。

（2）有些地區(qū)老師現(xiàn)在講課還是偏重理論知識(shí)的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也沒有適當(dāng)?shù)囊耘e例子、理論聯(lián)系實(shí)際等方法增加講課的趣味性，致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，或者聽不懂。

（3）學(xué)生本身的緣故。有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖然很認(rèn)真，但是不能很好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，處于紙上談兵的階段，一到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就不知道怎么樣去做分錄、看報(bào)表，結(jié)果就認(rèn)為學(xué)習(xí)技能也沒有用，還是不會(huì)做技能處理，以至于失去了學(xué)習(xí)熱情。

職業(yè)教育是一種理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和技能性都比較強(qiáng)教育，因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是很重要的。如會(huì)計(jì)中憑證、賬簿、報(bào)表等這些技能信息的載體應(yīng)盡可能給它們更多的感性認(rèn)識(shí)，而不僅僅是停留在書面上。因?yàn)檫@樣很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果只是背了一些名詞和概念，對(duì)于真正的技能循環(huán)和技能并不了解。

針對(duì)這些問題，我總結(jié)了十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借此來談?wù)劷逃虒W(xué)中服務(wù)解決學(xué)生實(shí)際問題能力提高的辦法，可從以下方面作一些改革，從而使學(xué)生們更喜歡技能，也使我們的畢業(yè)出去的學(xué)生更好的為社會(huì)服務(wù)。

第一，教師本身要作一些改革。教師是知識(shí)的傳授者，教師的業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以，教師要改變觀念，要接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容。尤其是一些老教師，雖然有老的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能一味的停留在原來的知識(shí)點(diǎn)上。如在會(huì)計(jì)教學(xué)中，以前的技能知識(shí)，主要以理論為主，導(dǎo)致的問題是中學(xué)生畢業(yè)后，連簡(jiǎn)單的原始憑證都不會(huì)填。最近幾年，隨著技能大賽的不斷推進(jìn)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生技能的要求更偏重技能型的知識(shí)。因此，教師首先要學(xué)習(xí)，不僅僅要學(xué)課本上的一些技能內(nèi)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)社會(huì)上的實(shí)踐知識(shí)。

第二，學(xué)校對(duì)技能專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)作些改革。原先的中職技能課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較隨便，沒有一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃的課程設(shè)計(jì)。中職的學(xué)生畢業(yè)后，要求能夠很快的進(jìn)入工作角色，她們所做的工作極大部分是從最初的技能開始，對(duì)于一些比較難學(xué)的比如國際技能、審計(jì)等她們工作后并不能用到，時(shí)間長(zhǎng)的也就淡忘了，而對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)比如原始憑證的填制、記賬等這些技能技能，是出納工作的必備課程又不熟練。所以，我們?cè)诂F(xiàn)代技能教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)有用的中職技能人才，應(yīng)對(duì)原先的課程設(shè)置作相應(yīng)的調(diào)整。

第三，教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所改進(jìn)。雖然，對(duì)于技能上的一些理論知識(shí)還必須以講授法為主，但在講授過程中可以穿插一些生活中的例子，案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、直觀法、角色扮演法、小組競(jìng)賽法都是很好的技能教學(xué)方法。比如在講授賬簿登記時(shí)，教師可以出示不同的技能賬簿，以直觀法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種賬簿的格式，結(jié)合相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)選擇不同的技能賬簿。在講授技能憑證的審核時(shí)，可以利用角色扮演法來幫助學(xué)生理解、掌握。同時(shí)，教師列舉案例時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以經(jīng)合本地區(qū)的一些發(fā)生的事件。

第四，教師在教學(xué)過程中，不斷完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步深入，社會(huì)對(duì)技能從業(yè)人員提出了更高的要求，中職技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)系到技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的壯況，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和部會(huì)課程進(jìn)行調(diào)整，比如：《基礎(chǔ)技能》的教學(xué)要從傳統(tǒng)的理論講授為主，向技能技能的方向作一些調(diào)整數(shù)，尤其是原始憑證的填制在中職技能教學(xué)中應(yīng)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第五，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。將實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建作為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要的工作落到實(shí)處。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，結(jié)合技能專業(yè)理論課程和實(shí)驗(yàn)室的軟硬件，構(gòu)建了相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系，形成包括綜合性、設(shè)計(jì)性、認(rèn)知性和實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課程體系。

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，中職技能的教育肩互著培養(yǎng)技能型人才的重任，中職技能的教學(xué)應(yīng)樹立\"走向社會(huì)\"的理念，即中職技能的學(xué)習(xí)應(yīng)向真實(shí)地社會(huì)情境轉(zhuǎn)化，更多地利用學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生的就業(yè)作準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，所以我們必須應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，將中職技能職業(yè)技術(shù)教育改革引向深入，提高職教生解決實(shí)際問題的能力。