在《思想道德修養與法律基礎》教學中融入優秀傳統文化的思考

摘 要 在“思法”課的教育教學中融入傳統文化，有利于啟發學生對樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀作更深入的思考，從而提高“思法”課的教育教學效果。從課堂教學環節來看，教師應表現深厚的知識底蘊，并將本課程與優秀傳統文化教育在高層次上結合起來。從實踐教學環節來看，可以開展訪談式教學，做讀書筆記等活動，調動學生學習優秀傳統文化的積極性。

關鍵詞 思想道德修養；傳統文化；教學

思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱為“思法”課），是對大學生進行思想政治教育的主要陣地之一，既有鮮明的政治性和思想性，又有較強的理論性和知識性。它以馬克思主義為指導，以思想教育、道德教育和法律教育為主要內容，把構建社會主義核心價值體系貫穿始終。中國傳統文化是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，為對大學生進行民族精神教育、健康人格教育和社會責任教育提供了方向和寶貴的資源。在“思法”課的教育教學中融入傳統文化，有利于啟發學生對樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀作更深入的思考，從而提高“思法”課的教育教學效果。

一、在課堂教學環節，應做到以下幾點

1.教師應加強對優秀傳統文化的學習

學生都有向師性，教師自身的傳統文化修養是對學生最好的教育和引導。教師應自覺學習中國傳統文化的知識，增強對傳統文化的掌握與運用能力。教師深厚的知識底蘊會在課堂上自然的由內而外地釋放，使學生具體的認識到傳統文化對人生修養、個人氣質重要影響。教師的言談舉止會成為生動的教材，比如個人氣質的風度儒雅，課堂上的引經據典，授課過程中對傳統文化的嫻熟運用等，都會賦予教師個人獨特的魅力，使他們在思法課講臺上對大學生產生巨大影響力。而只有源自內心的敬佩與欣賞，才會使大學生有意識地將中國傳統文化的相關知識消化吸收，提高自身的整體素養。

2.將本課程教學與優秀傳統文化有機的結合起來

例如，在“思法”課程的課堂教學中通過精心設計，找到授課內容與傳統文化的融合點，將傳統文化教育自然貫穿于課程教學中；通過專題講座的方式延伸課程內容，如開展儒家親子倫理及其現在價值講座讓學生認識到“孝”的重要性，進一步完善大學生的知識結構。另外，在教學方法上不斷創新、創建豐富多彩的教育情景，如采用互動式授課方式，充分利用現代多媒體技術，結合、音樂、視頻等手段，提高優秀傳統文化的“進腦率”，在加強情感體驗中陶冶情操。

“思修”課是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性、實踐性于一體的課程。把學習和實踐結合起來是取得良好學習效果的重要條件之一。

二、在實踐教學中，可以嘗試以下幾點

1.分組討論式教學

分組討論式式教學是“思想道德修養與法律基礎”課全新的實踐教學模式之一。教師在開學之初布置相關課題，學生自愿以七八個人一組，自主選擇感興趣的題目，每人準備3至5分鐘的發言。幾周之后，在課下集中起來，與教師共同討論。分組討論式教學完全打破了傳統課堂教學中以教師為主的模式，強調教師的主導作用和學生的主體地位。討論過程中，每位學生都要參與進來，發言之后，其它同學以對其內容進行質疑和提問。通過訪談，學生把個人思想和道德修養層面的問題與中國傳統文化和社會現實，以及個人對這些問題的看法緊密結合，氣氛既活躍又幽默，不但增進了師生之間的溝通，還鍛煉了他們的邏輯思維能力與語言表達能力。教師主要起到引導話題、控制局而、調動氣氛、總結發言的作用。通過分組討論式教學，教師可以掌握學生真實的心理狀況，引導學生積極向上，也可以掌握第一手的資料來促進科研，是真正的教學相長。

2.閱讀經典書目

教師可以組織學生開展推薦一本好書活動，具體方法是，學生在一個學期中閱讀與本課程相關的經典著作，再寫出個人的理解、認識與感悟以及推薦給同學們的理由。這是是學生對心靈問題、熱點問題的反思與總結。在活動開展過程中教師應及時將意見及時反饋給每個學生，并要求學生參照意見進行修改。信息反饋是最關鍵的環節，它是師生之間的對話，使教師深入了解學生的思想動態與對相關知識的掌握程度。

3.利用學校社團開展主題活動

高校社團是開展“思法”課實踐教學的良好平臺。“思法”課程組可聯系或組織成立國學社、愛心社、青年志愿者協會等社團，在中國傳統的節日組織學生開展一些主題活動，如在端午節開展愛國主義主題教育活動，在孔子誕辰進行尊師重教主題活動，在重陽節開展尊老敬老主題活動等。這些活動的開展既能使學生感受到作為炎黃子孫傳承中國傳統文化的重要性和必要性，又能在參與的過程中增強對中國傳統文化的認同感。

綜上所述，為使優秀傳統文化更好應用于“思想道德修養與法律基礎”課程，要以學生為本位，貼近生活，對傳統的教學內容進行完善，對傳統的課堂教學與實踐教學進行改革，提高此課程對大學生的感染力和吸引力，使其成為大學生真正喜愛、終生受益的課程。

參考文獻：

[1]弘揚優秀傳統道德文化，提升人文道德素養[M].大江網一江西日報，2010-10-18.

[2]劉明武.吶喊之后的文化沉思[M].新星出版社，2006.

[3]劉濱.圖書館如何擔當優秀傳統文化的傳承與超越[M].中小學圖書館與少兒圖書館，2011.4.

[4]徐鍵.“傳統文化與高校思政相融合的探索與研究”調查分析與對策[M].桂林師范高等專科學校學報，2007.3.