藝術(shù)類大學(xué)生的有效德育管理

摘 要 對于當(dāng)前高校對藝術(shù)類大學(xué)生德育管理工作出現(xiàn)的主要問題，筆者依據(jù)自身工作經(jīng)驗，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生特點，總結(jié)了針對藝術(shù)類大學(xué)德育管理的弊端問題，思考藝術(shù)類大學(xué)生的管理對策，以期提高藝術(shù)類大學(xué)生德育管理工作的實效性。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)類大學(xué)生；管理；德育教育

藝術(shù)類考生是指報考藝術(shù)類院校的考生或普通高校藝術(shù)類專業(yè)的考生，這類考生除了要參加文化課的高考外，還必須參加所報考學(xué)校組織的專業(yè)考試或參加其省內(nèi)的專業(yè)統(tǒng)考。藝術(shù)類大學(xué)生的個性因而也充分展現(xiàn)在大眾眼前：文化課成績差、調(diào)皮、好動、不太遵守紀(jì)律。但是，他們很有才氣，有創(chuàng)造力，總是能出點成果抓住人們的眼球。藝術(shù)類學(xué)生由于專業(yè)特點和學(xué)習(xí)方式的不同，同其他專業(yè)的學(xué)生在思維方式和行為表現(xiàn)上有著明顯的差異。

一、新時期藝術(shù)類大學(xué)生的特點

1.文化基礎(chǔ)薄弱，人文素養(yǎng)偏低

不少普通中學(xué)為了升學(xué)率而鼓勵成績差的學(xué)生報考藝術(shù)類專業(yè)。這樣，就致使部分文化課基礎(chǔ)較差對其它普通專業(yè)高考無望的學(xué)生把報考藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)成曲線入學(xué)的“捷徑”，卻已是一個不爭的事實。而另一類考生則是因為專業(yè)情結(jié)濃厚，他們把大部分時間和精力都花在專業(yè)學(xué)習(xí)上，文化課的壓力感比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題。還有就是他們往往不太重視對自身思想政治提升的渴望，政治參與熱情明顯偏低；這就導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生的人文素養(yǎng)偏低，也間接的影響了藝術(shù)生的心理成熟度，以及健康的人生觀和價值觀的樹立。

2.感性有加而理性缺乏，容易產(chǎn)生心理問題

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。在與藝術(shù)生長時間的生活和接觸中我發(fā)現(xiàn)他們的熱情大都會表現(xiàn)在自己感興趣的問題和事情上，在這方面的天賦也很高，有時他們的見解讓人吃驚，在這些領(lǐng)域中有特殊的創(chuàng)造能力。他們的另一個心理特點是不太注重別人對自己的看法和評價，但比較追求與眾不同的特點，包括行為舉止、待人接物等都喜歡按自己的方式和愛好進(jìn)行，極為感性的性格導(dǎo)致他們相比理科學(xué)生就容易產(chǎn)生心理問題。

3.實踐活動能力較強(qiáng)，集體觀念弱

由于專業(yè)特點，許多藝術(shù)類學(xué)生在高中階段就開始獨立生活，在外寄宿學(xué)習(xí)專業(yè)技能，到全國各地參加各高校的專業(yè)培訓(xùn)和單獨命題的專業(yè)考試，接觸社會較早，因此也練就了他們的實踐活動能力。同時也相應(yīng)的出現(xiàn)了很多問題，因為缺少中學(xué)階段嚴(yán)格的管理約束，藝術(shù)類學(xué)生普遍存在著法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象。

二、藝術(shù)類大學(xué)生德育管理的弊端

德育管理工作是提高藝術(shù)類大學(xué)生思想品德素質(zhì)的重要保障。當(dāng)前我國高校德育工作雖已取得一些成績，但我們也應(yīng)看到客觀存在著的一些不足。

（1）忽視藝術(shù)類學(xué)生的個性發(fā)展。目前高校德育工作者往往缺乏在尊重差異的前提下，對不同的教育對象提出不同的要求，分層分類地開展工作的理念。忽視了應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，沒有充分考慮學(xué)生的思想實際。這種道德教育不可能觸及大學(xué)生的心靈，更不可能培養(yǎng)學(xué)生德性。

（2）高校普遍存在空泛的德育說教。“德育不是一門講授課，而是一種行為熏陶。”目前高校德育工作仍然只注重形式和過程。首先，德育工作者往往把自己的道德觀強(qiáng)加給學(xué)生，其實質(zhì)是照本宣科，進(jìn)行強(qiáng)硬的思想灌輸，使德育工作完全失去有血有肉、鮮靈生動的生命活動的特征。這些空泛的德育說教只能讓大學(xué)生們獲得教條化的道德知識，很難內(nèi)化為道德認(rèn)知，更不用說滿足社會道德需求。這是學(xué)校德育管理中形式主義最常見的表現(xiàn)。其次，大多德育工作者缺乏足夠的工作動力和熱情，認(rèn)為德育工作的出發(fā)點只是“完成任務(wù)”，至于學(xué)生是否理解、是否改正了自身的缺點，都與自己無關(guān)，而不反思自己的做法是否合理。

（3）高校德育工作的實效性提升緩慢。目前藝術(shù)類高校德育實效與德育工作的重要性極不相稱。我國高校現(xiàn)行的德育分為理論教育和行為教育，但執(zhí)行起來確實只注重前者而忽視后者。首先是課程設(shè)置上存在問題。普通高校德育課程設(shè)置沒有統(tǒng)一要求。只在大學(xué)一年級或者二年級開設(shè)一兩門有關(guān)課程。其次是教材使用不規(guī)范。使用的教材隨意性大，不適應(yīng)需求。內(nèi)容單一，材料重復(fù)，觀點陳舊。使學(xué)生所獲知識與技能缺乏系統(tǒng)性與應(yīng)用性。再次是德育管理工作的力量單一。各個高校的德育管理工作主要依賴于專門的德育教師和管理學(xué)生日常工作的輔導(dǎo)員。

三、提出幾點策略

（1）目標(biāo)。針對目前高校普遍存在著德育低效的狀況，樹立切實可行的德育目標(biāo)已刻不容緩。首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整德育目標(biāo)。德育目標(biāo)“應(yīng)該是生命內(nèi)在的要求，而不應(yīng)該是游離于生命以外的什么東西”。所以德育目標(biāo)要具有較強(qiáng)的可操作性和可接受性，摒棄一些華而不實理論。其次，德育目標(biāo)必須立足于本校德育工作實際情況，針對院校招收學(xué)生的特點，全面探索一條有利于切實落實素質(zhì)教育目標(biāo)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，促進(jìn)德育的個性化。切忌千篇一律，盲目效仿。再次要創(chuàng)新教育方法，在做好學(xué)生思想教育工作的基礎(chǔ)上，做到內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新和途徑創(chuàng)新。

（2）貫徹“以學(xué)生為本”的德育理念。重視藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性。要始終堅持貫徹以學(xué)生為本的理念，充分考慮藝術(shù)類大學(xué)生個性特點，有針對性地做好藝術(shù)類大學(xué)生的德育管理工作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的人性化，尊重學(xué)生的個性，善于發(fā)掘他們的長處和優(yōu)勢。在管理上把藝術(shù)類大學(xué)生和普通大學(xué)生適當(dāng)區(qū)分，既有共性教育，要讓學(xué)生獲得德智體美諸方面的廣泛發(fā)展。也要注重個性發(fā)展，成就藝術(shù)類學(xué)生將來職業(yè)生涯中的藝術(shù)特色和藝術(shù)風(fēng)格。決不能用固化的模式套用在藝術(shù)類大學(xué)生上，而應(yīng)使每個學(xué)生都富有個性地全面發(fā)展。

（3）充分發(fā)揮專業(yè)教師的育人作用。目前高校的德育管理工作主要是由教授德育課程的教師和輔導(dǎo)員來完成的。忽視了專業(yè)教師的重要作用。藝術(shù)教育是美育的核心，可以提高人的藝術(shù)修養(yǎng)，健全審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)完美的人格。所以藝術(shù)類專業(yè)教師的作用更為突出。藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)實踐過程中體現(xiàn)道德教育的內(nèi)容，再將德育滲透到專業(yè)課程中，把道德教育與藝術(shù)類專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來。通過藝術(shù)教學(xué)的手段進(jìn)行道德教育是一舉兩得的德育方法。

（4）傳遞學(xué)校、家庭和社會上正能量，建設(shè)德育網(wǎng)絡(luò)平臺。德育管理工作是一項復(fù)雜多元的系統(tǒng)工程，學(xué)生的思想品德是在學(xué)校、家庭、社會這三個主要渠道的綜合影響下建立和發(fā)展起來的。樹苗要培育成參天大樹離不開根基、環(huán)境和養(yǎng)料等因素。那么，學(xué)校就是德育管理工作的主體，家庭是德育管理工作的根基，社會則是德育管理工作的依托。因此，學(xué)校應(yīng)該整合家庭和社會三方面的力量，共同完成德育管理工作。特別是藝術(shù)類大學(xué)生，受專業(yè)特點的影響，過早接觸社會環(huán)境，要想將自己很好地融入到社會中，就需要主動加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。只有構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)平臺，才能切實提高德育管理工作有效性。

總之，在藝術(shù)類學(xué)生的教育管理中要充分了解學(xué)生的發(fā)展特點。尊重學(xué)生的個性差異，在教育管理注重工作的藝術(shù)性，充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷，使學(xué)生的身心更健康，情感更加豐富，人性更加完善，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣芝英.情感：藝術(shù)教育的本體——蘇珊·朗格藝術(shù)教育觀評析[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2005，（12）：207.

[2]曾素艷，谷熾輝.高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生管理的調(diào)查報告.湖南第一師范學(xué)報，2006，6（2）.

[3]文翔.轉(zhuǎn)型期民族高校藝術(shù)學(xué)生管理工作之我見[J].西南民族大學(xué)學(xué)報-人文社科版，2003，（10）：437.