中職課堂教學改革量化評估方案

一 指導思想

以全面落實素質教育、扎實推進課程改革需要為動力，以“以人為本，以學生的發展”為指針，以培養學生快樂學習、積極向上、幸福成長、樂觀自信、張揚個性為階段目標，以課堂教學為主陣地，激發學生的創新精神，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

二 制定原則

1.開放性原則

把課堂教學置于開放性的教學大背景下，形成完整的課堂教學體系，構建具有前瞻性和拓展性的課堂教學模式。

2.科學性原則

落實課程標準理念，注重對課程資源的開發與利用，努力構建開放而有活力的課程體系，樹立學科整合意識，落實三維目標。

3.德智統一原則

學生活動處處滲透著德育因素，“情感、態度、價值觀”目標是“德育與智育”有機結合的切入點，深挖文本本身的德育因素，及時捕捉學習過程的德育素材，立足過程教書育人，于細微處培養學生成人、成才。

4.主體性原則

以充分調動教師的積極性，扎實有效地深化課程改革為目的。發揮學校、教師的主體作用，讓教師在明確課堂導向的基礎上，在教法上有自由發揮和探索的廣闊空間。

5.可操作原則

構建課堂教學整體模式，量化評估細則。

三 構建“121”課堂教學模式

“121”課堂教學模式由三部分組成：課前一段預習、課中兩段時間、課后一段拓展。

課前預習是教師課堂授課前學生利用掌握的預習方法，有明確的學習任務、學習的過程，這一過程是課中兩段時間有效實施的關鍵。課中兩段時間既10+30，將中職課堂教學的40分鐘劃分為兩部分：10分鐘為教師活動時間，30分鐘為學生活動時間。教師作為主導者，激發學生課后再拓展與延伸的興趣，明確探究方向。課后一段拓展是學生在教師的指導下，對課前預習和課中時間的反思、升華、再創造的過程，是學生鞏固、拔高、形成個性化發展的過程。

四 課堂教學評估細則

課堂教學評估細則，見下表。

〔責任編輯：龐遠燕〕