運用多媒體教學，創新教學模式

【摘 要】現代科學技術的發展，教學方式的改變，多媒體教學被廣泛使用。但任何事物有好的方面，也存在不足，本文對媒體教學的優缺點進行了分析。

【關鍵詞】多媒體 教學目的 教學觀念 教學手段

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0194-02

近十年來，多媒體技術迅速興起并逐漸進入課堂。用多媒體上課，也就是用電腦加投影儀上課，把所講的內容用PowerPoint編輯好，插入聲音和動畫。我校就在每個教室都安裝有投影儀，教師都用電腦上課。

運用多媒體教學，教師必須熟練駕馭現代化教學手段，在掌握現代化教學技術的同時，也提高了自身的素質。在教育教學中運用多媒體，能以其直觀、生動、形象等優勢，在教育教學領域中發揮獨特的作用。它改變了傳統的“一支粉筆板書一節課”的教學模式。它延伸、拓寬了教學領域的時空維度，促進了教學活動的優化，提高了教學效率。多媒體教學不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增大課堂容量，更重要的是借助計算機可以把抽象問題具體化，微觀物質宏觀化，難以理解的內容或是不容易觀察到的物質可以用計算機展現出來。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物過程的理解和感受，從而將課堂引入全新的境界。

在本學期我所上的礦井供電課程中，每講完一章內容，我都會給學生放投影。如在講井下中央變電所時，學生沒有下過礦井，投影中有礦井下的硐室、變電所、變壓器，學生看后，印象深刻。對于架空線路這一章，橫擔、絕緣子、導線、弧垂等概念，通過圖片，很形象地就可以看懂。通過多媒體的演示教學，重點、難點一目了然，收到良好的教學效果。

要想使多媒體教學效果好，就看課件的質量如何。我校組織教師學習了Flash動畫，組織課件制作比賽，提高了制作水平?，F在網絡發達，互聯網上什么都有，有的教學課件可以從網上下載。

一 發揮多媒體的最大效益

多媒體教學，越來越普及。那么，如何科學運用，切實做到視聽結合，發揮出最大效益呢？我認為應處理好以下三個關系：

1.現代科學手段和教學目的的關系

多媒體能實現文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞。色彩能增強感染力，音響和動畫的結合能增強逼真效果，從而使抽象的理論生動化、具體化，使教學內容更富吸引力。但這僅僅是達到目的的手段而已，并不是目的。多媒體的應用是為了實現教學目的，在教學中，如果過分突出現代化教學手段，頻頻出現圖像、漫畫、音樂錄像等，會使學生眼花繚亂。興致勃勃的教師忙于講，好奇心強的學生忙于看、聽，結果教學目的被忽略，因而初試多媒體者必須正確處理這個關系，做到恰到好處地運用多媒體教學，較好地完成教學目標。

2.現代化教學手段與教學觀念的關系

教學中所選擇的多媒體在演示教學內容時，應符合學生認知客觀事物的習慣和規律，體現以學生為中心、為學生服務的指導思想。現代化教學手段的應用，能使枯燥的內容生動化，深奧的理論淺顯化，從而激發學生的學習興趣。但若在教學過程中，忽視學生這一主題，忽視學生的認知水平的教學信息輸送量的和諧匹配，忽視學生的情感參與和行為參與，只顧多媒體的形象直觀，一概使教學內容一目了然，會成為現代化的“填鴨式”教學。學生只能被動地跟著多媒體的進度亦步亦趨?？梢?，教學手段的現代化需要現代化的教學觀念來指導，要求真正樹立以學生為中心，將學生看做活生生的、充滿活力和想象力的人，而不是單純的“知識容器”。所以，課堂教學中應留有適當的“空白”，讓學生思考與探討、嘗試與分析，充分發揮學生的主體性，避免由傳統的灌輸式教學滑向現代化的灌輸式教學模式。

3.教師的語言表達與現代化教學手段的關系

教學語言是重要的教學手段，而現代化教學手段則是重要的教輔手段，兩者都為教學目的服務，但前者是關鍵。盧梭說：“教師的語言藝術是使學生獲得美的營養！”教學中，無論是通過傳統的教學手段還是現代化的教學手段，都離不開教師的傳授、講解、指導，即傳道、授業、解惑?！靶責o點墨難言老，腹有詩書氣自華”，因此，教師必須加強語言修養，將語言的藝術美和多媒體的畫面美結合起來，使專業課具有濃厚的藝術風味，使學生在溫馨的氛圍中汲取知識的營養。

二 多媒體教學的不足

第一，用多媒體實驗教學課件代替演示實驗。有些實驗的條件很難控制，達不到預期的效果，還有些實驗有一定的危險性。采用多媒體，能達到理想的實驗效果，但學生感受不到理論和實際的差異，也就不可能思考產生差距的原因和探索解決問題的方法，不利于培養學生的思維能力和創新能力。缺少動手操作的實驗教學課件，對實驗能力的培養是無源之水。

第二，多媒體的使用缺少互動性，若只通過它來強化知識的灌輸，就不能真正地把多媒體作為提高學生素質、培養創新意識的現代化教學手段。

第三，多媒體的使用若與教學目標、重點不一致，會造成喧賓奪主。每節課都有要達到的教學目標和學生要掌握的重點。多媒體的使用應放在重點和難點的地方，這樣才能達到預期的效果。如果使用不當就會造成喧賓奪主。另外，有些課件的制作，往往追求華麗的外觀，色彩過于鮮艷，或使用不需要的動態效果，分散了學生的注意力，沖淡了教學內容。所以，教師應根據本節課的教學重點、難點和要達到的教學目標設計課件，恰當使用多媒體。否則，一味追求時髦，只注意了多媒體的教學形式，反而影響教學效果。

第四，把是否使用多媒體作為評價教學課堂的重要參數。不同的學科、不同的教學內容有不同的教學方法，不能千篇一律。能否使用多媒體輔助教學，不僅受教學內容的限制，還要受到教學條件的限制。一堂課如何，應當從每個學生是否都積極主動地參與學習，是否學到探索知識的方法，創新意識是否得到開發，各方面的能力是否得到培養來評價，不應當把是否使用多媒體作為評價課堂教學的重要參數。

總之，多媒體教學只能放在輔助教學的地位，使用多媒體必須從實際出發，注重實效，同時要發揮其更深層次的功能。

〔責任編輯：龐遠燕〕