對(duì)中職作文教學(xué)的思考

作文教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體水平的差異，作文教學(xué)可謂舉步維艱。而教師往往采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)程式，使得學(xué)生的思維受到束縛，寫出來的文章趨于雷同，缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。而以“優(yōu)秀作文”作為寫作標(biāo)準(zhǔn)的作文教學(xué)模式，要求學(xué)生寫出主題分明、語(yǔ)言生動(dòng)、形式新穎、內(nèi)容新奇的作文，并且限定字?jǐn)?shù)。很多中職學(xué)生本來對(duì)習(xí)作就有畏難情緒，老師的要求更令學(xué)生望而生畏，從而失去寫作熱情，厭煩寫作。

中職教育確立了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的未來工作和生活所必須具備的寫作能力服務(wù)，將寫作與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫作。

一 在觀察思考交流中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

寫作興趣的培養(yǎng)首先是源于對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生明白，愛是情感的流淌，是寫作的源泉。怡人的花香、溫暖的陽(yáng)光、清新的空氣……大自然的美觸動(dòng)人的感知能力，引發(fā)情感的波動(dòng)，記錄下這些情感體驗(yàn)，就是篇優(yōu)美感人的作文。讓學(xué)生充滿愛心地去觀察感受生活，用心靈的觸角去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，關(guān)心周圍的人和事，培養(yǎng)個(gè)人細(xì)膩而豐富的情感，從而產(chǎn)生傾訴的愿望，有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望才會(huì)寫出文情并茂的文章。感受學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅，受到周圍人贊揚(yáng)時(shí)的自豪，用文字表達(dá)出來的愉悅感和成就感，必是引人深思的作文。把那些熟悉的、受人尊敬的、讓大家感動(dòng)的人、事栩栩如生地?cái)⑹鱿聛恚灰彩且黄袃r(jià)值的好文章嗎？寫作并不難，所謂的難，只是學(xué)生缺乏嘗試的勇氣，寫作其實(shí)是每個(gè)人都具備的能力。鼓勵(lì)學(xué)生只要有所感悟，就一定要記錄下來，從而養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣。不知不覺中，就能提高作文水平，寫作不再是難事，妙筆生花也就成為可能。

二 作文教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到寫作是一件樂事

解決學(xué)生“怎樣寫”的問題是把寫作演繹成樂事的前提，這就要求教師在課堂教學(xué)中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生所欠缺的寫作技巧、寫作方法等進(jìn)行指導(dǎo)。要把握文章的體裁，明確不同文體的特點(diǎn)，掌握寫作規(guī)律，明確常用的寫作手法，并把不同體裁的文章進(jìn)行對(duì)比，在比較中熟知不同文體的特點(diǎn)，通過對(duì)不同文體的比較訓(xùn)練，就能讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律。

教師在布置作文時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽陳述自己的觀點(diǎn)，讓作文成為學(xué)生展示自己智慧的舞臺(tái)，使學(xué)生在寫作中充分享受精神飛翔的樂趣。另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生，提出不同的寫作目標(biāo)，循序漸進(jìn)，以個(gè)體成長(zhǎng)為作文教學(xué)的目標(biāo)，從而鼓舞所有學(xué)生的寫作積極性。處于青春期的學(xué)生，他們承載著來自各個(gè)方面的心理壓力，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自己手中的筆，使自己的情感得到抒發(fā)，思想境界得到升華。學(xué)生一旦品嘗到寫作的樂趣，寫作的興趣就會(huì)越來越濃，最終就會(huì)養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

“悲傷可以自行料理；而歡樂的滋味如果要充分體會(huì)，你就必須有人分享才行。”所以作文教學(xué)中，要讓學(xué)生相互交流，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給別人聽，或與他人交流寫作心得，或互相評(píng)改作文，與大家分享習(xí)作的快樂。這既可使學(xué)生在互相交流中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，也可增強(qiáng)其鑒賞判斷的能力。在贊美和獲得贊美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三 要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中，老師要經(jīng)常把一些好文章推薦給學(xué)生，或者由學(xué)生互相推薦，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣，自由地選擇閱讀作品，加強(qiáng)課外閱讀，多閱讀課外文章，可以拓展視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生盡快提高語(yǔ)文水平，培養(yǎng)寫作能力。閱讀實(shí)踐可以使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪與熏陶，享受審美樂趣。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書就是消化、吸收、積累的過程，作文的技巧、感悟往往在大量的閱讀中潛移默化形成，這也是語(yǔ)言積累的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在閱讀中，教師還應(yīng)要求學(xué)生摘抄妙文佳句，多作一些卡片和筆記，激發(fā)思維，豐富語(yǔ)言。當(dāng)然，僅靠多讀是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，不定期組織學(xué)生對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行交流討論，寫成讀后感，有目的地提高學(xué)生的寫作水平，使積累的材料成為寫作的源頭活水。這樣，作文時(shí)自然就會(huì)思如泉涌、水到渠成。

四 結(jié)合專業(yè)的需要，貼近學(xué)生生活實(shí)際

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，側(cè)重于實(shí)用知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)要為學(xué)生未來工作和生活服務(wù)，就必須將寫作和學(xué)生的需求狀況結(jié)合起來，使學(xué)生具備必需的實(shí)用寫作能力。中職生的寫作訓(xùn)練，更要注重實(shí)用文體的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生切實(shí)成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。從文體教學(xué)而言，每學(xué)期除了必要的常規(guī)性的寫作訓(xùn)練外，如記敘文、散文、議論文等，還要特別重視應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，如條據(jù)、通知、申請(qǐng)、計(jì)劃、總結(jié)等。常規(guī)性的文章主要表達(dá)學(xué)生的所思所感，而應(yīng)用文則是根據(jù)生活的需要，嚴(yán)格按照一定的格式進(jìn)行的應(yīng)用文體的寫作。掌握每一種應(yīng)用文的格式，是學(xué)好應(yīng)用文寫作的前提。

總之，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)生活、表達(dá)真情實(shí)感。作為教師，要在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫作平臺(tái)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力與綜合素養(yǎng)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕