如何提升技工類院校語文課堂教學效果

【摘 要】要提升技工類院校課堂教學效果，必須建立良好的師生關系，不斷改進教學方法吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，實現良好的師生互動。

【關鍵詞】技工類院校 語文教學 課堂教學效果

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0183-01

在技工類院校中，專業課的講授固然重要，但是基礎課的教育也占了很大的比重，其中語文又是重中之重，學好語文，不但可以鍛煉學生的語感和綜合素質，還能有效為專業課服務。而在重技能、重動手能力和實際操作能力的技工類院校，由于學生大部分時間都花在專業課的學習上，因而語文的課堂教學成為學生學習語文知識的重要途徑。教師在教學的過程中必須有全新的教學理念，不斷創新教學方法，在提高課堂效率的同時培養學生的思維能力，從而提升語文課堂教學的有效性。

要想讓學生抓住短短的上課時間，領悟課堂教學要點，學習新的知識，并且在很快的時間內消化，這需要老師和同學們配合的同時，更需要老師精心設計好每一堂課、每一個環節、每一個流程，讓學生可以充分融入課堂。那么作為技工院校的語文老師，應怎么做才能達到這樣的效果呢，筆者認為須做到以下幾點：

一 鉆研教材

對教材的熟悉和鉆研以及知識脈絡的整理，是每個技工類院校的基礎課老師必須要做到的。但是要根據技工類院校學生的特點確定不同的教學方法和教學設計，這就要求教師在平時的授課過程中，不斷積累、不斷研究各種教學方法，結合學生自身的特點以及上課時的表現和反映，不斷進行大膽的嘗試，不斷總結，這樣做課堂效果才會越來越好。

二 搭建橋梁

技工類學校大多學生的特點是不愿意動腦筋，不愛學習，有些懶惰，或是由于在中學時成績不是很優異，不受老師的關注以及同學的鼓勵關心，所以漸漸變得麻木冷漠，更別說享受學習給他們帶來的快樂。因而，技工類學校的老師要在平時多和他們交流，主動了解學生的生活，主動融入學生的群體，聊他們喜歡的話題，關心他們，愛護他們，把他們當做自己的朋友，才能有針對性地解決孩子們關心但又無法解決的問題，得到同學們的信任。這樣既樹立了課堂的威信，又可以和同學們建立良好的師生關系，搭建好堅實的橋梁，引導學生們往正確的道路上進步，語文的課堂教學也會變得豐富。

三 設計情境

在語文教學中，設計巧妙的情境也很重要。語文教學在基礎課教學中是比較好創立情境的一門課，可以根據課文內容拓展延伸，還可以在教學內容結束以后讓孩子們進行深入探討時，這兩個時間段的情境創設往往效果最佳。情境創設要盡可能做到生動直觀，從學生的思維特點出發，從學生感興趣的點出發。

四 復習舊知

溫故而知新，在課堂教學中，復習舊的知識是很重要的環節之一，往往有的學生已經學會了知識，但是不會運用，有的學生會運用但是不按時復習，更有的學生很討厭復習舊課，覺得是在浪費大家的時間，對舊課漠不關心。這時教師可以引入一些新的元素，讓學生們想辦法解答這個問題課下再回答，或鼓勵同學們試著去嘗試回答。

五 及時鼓勵和評價

每個老師都別吝嗇對學生們贊美和鼓勵的話語。尤其是針對技工類院校的學生，他們覺得自己沒有考上高中，對未來不抱希望，許多人很自卑，其實，在他們內心深處，是渴望被關注和認同的。所以，教師更要及時肯定，適當表揚，贊美和認可他們，讓他們的自信心在不斷的肯定中漸漸提高。

教師還應重視學生在每堂課上的收獲，對學生的每堂課上的表現進行及時評價，及時公開平時表現的得分有利于培養學生形成良好的學習習慣。只要端正了學習態度，積極參與到課堂活動中來，對知識的掌握和理解是沒有問題的，教師就應常用“很好”、“說得不錯”、“老師很贊同”這樣的話語來鼓勵他們。要表揚上課認真、積極思考、經常發言的同學，對回答問題錯了的學生不能惡言相向、冷嘲熱諷，而要課外進行單獨溝通，幫助其分析原因。

總之，教師應悉心鉆研教材，巧妙設計情境，努力構建教師和學生間友好的橋梁，對學生及時鼓勵和贊美，培養學生正確的學習和思維方式，才能不斷提升課堂教學效果。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕