讓音樂(lè)游戲滋潤(rùn)幼兒的心靈

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美感，體現(xiàn)成就感。音樂(lè)游戲是以唱歌、舞蹈、音樂(lè)欣賞等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的游戲，是融音樂(lè)游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育。它是最易為幼兒接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，也是培養(yǎng)幼兒樂(lè)感與美感的一條有效途徑。

結(jié)合小班幼兒愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)的特點(diǎn)，及此階段幼兒感受音樂(lè)的特點(diǎn)和孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，如何讓幼兒初步理解和表現(xiàn)簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容和情感？如何讓幼兒跟著音樂(lè)快樂(lè)地做游戲并體驗(yàn)參與游戲的快樂(lè)？筆者談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一 精心選材，讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)游戲

由于小班幼兒剛?cè)雸@，情緒不穩(wěn)定，對(duì)同伴不熟悉，也不善于表達(dá)交流，為此我園在選材時(shí)力求生動(dòng)形象，充滿情趣，使幼兒能在音樂(lè)中交流表達(dá)，緩解情緒，了解同伴。如安排了《找朋友》、《拉個(gè)圓圈走走》、《幼兒園里真快樂(lè)》。在音樂(lè)游戲《找朋友》中，我首先進(jìn)行了示范表演，有意邀請(qǐng)了一些能力較強(qiáng)、善于交往的幼兒，并請(qǐng)他們學(xué)教師一起去找好朋友，慢慢地，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒都融入了音樂(lè)游戲中。在悅耳的音樂(lè)伴奏下，幼兒先走步拍手去找好朋友，然后拉手轉(zhuǎn)圓圈進(jìn)行游戲，再過(guò)渡到跑步拍手找好朋友并用親熱動(dòng)作來(lái)完成游戲。

在豐富多彩的幼兒園生活中，幼兒的知識(shí)面越來(lái)越廣，表演欲望越來(lái)越強(qiáng)，也更善于去模仿了。為此再安排形象生動(dòng)、情節(jié)有趣的音樂(lè)游戲《拔蘿卜》、《小貓敲門(mén)》、《大象與小鳥(niǎo)》、《袋鼠》、《網(wǎng)小魚(yú)》等，孩子們帶上生動(dòng)形象的頭飾，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下，他們完完全全地融入了音樂(lè)游戲中，也深深地愛(ài)上了音樂(lè)游戲。

二 從游戲設(shè)計(jì)入手，幼兒能自主創(chuàng)新

陶行知先生曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒的創(chuàng)造力是與生俱來(lái)的，因此教師不能再以技能作為目的，以“像不像、好不好”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是要打破傳統(tǒng)的模式，尋求一條新的思路與方法，肯定幼兒的與眾不同，注重幼兒在過(guò)程中的表現(xiàn)，激發(fā)并保護(hù)每一個(gè)幼兒的創(chuàng)造欲望。

1.為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍

陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只要教師為幼兒提供充足的游戲時(shí)間，選擇適合幼兒的音樂(lè)材料與活動(dòng)，讓幼兒情不自禁地投入到音樂(lè)游戲的角色中，在音樂(lè)的熏陶下自由自在地、無(wú)拘無(wú)束地自由思索、大膽想象、主動(dòng)實(shí)踐，就會(huì)萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣需要的同時(shí)，促進(jìn)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

如音樂(lè)游戲《拔蘿卜》中，通過(guò)音樂(lè)情緒及環(huán)境的渲染，幼兒紛紛扮演起爺爺、奶奶和小動(dòng)物，在音樂(lè)伴奏下，“寶寶們”做出各種拔蘿卜的姿態(tài)和學(xué)做小動(dòng)物的動(dòng)作，雖然游戲前我沒(méi)做一點(diǎn)示范動(dòng)作，可孩子們卻都能自由發(fā)揮，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)作，在寬松愉悅的情境中得到了鍛煉。

2.為幼兒提供創(chuàng)造的空間

要培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的能力，教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣教師才能合理地去選材、設(shè)計(jì)，幼兒才能從中獲得知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造力。教師要做孩子的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。

如在《大象與小鳥(niǎo)》這一音樂(lè)游戲前，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)重重的聲音表現(xiàn)大動(dòng)物、輕輕的聲音表現(xiàn)小動(dòng)物十分感興趣，為此我將兩段音樂(lè)融入在一起，設(shè)計(jì)了ABA段體的音樂(lè)，并以故事的形式進(jìn)行講解：有一天森林里來(lái)了一群大象，他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)地玩耍、游戲，玩睡著了。小鳥(niǎo)們見(jiàn)大象睡著了，都快樂(lè)地飛出來(lái)這兒瞧瞧、那兒看看，結(jié)果把大象吵醒了。小鳥(niǎo)們趕緊躲到了樹(shù)上，大象找了好久也沒(méi)找到是誰(shuí)吵醒他只好回家了。清晰的節(jié)奏、有趣的情節(jié)，一下子就把孩子們帶到了故事情景中。通過(guò)觀察大象的圖片，孩子們對(duì)大象有了進(jìn)一步的了解，有的將手做大象的大耳朵，一扇一扇像把扇子；有的將手握住了，伸長(zhǎng)手臂做大象的長(zhǎng)鼻子，一甩一甩的；有的用手做大象的尾巴，弓著背，一步一步慢吞吞地走著。大象睡覺(jué)了，孩子們有的抬頭仰睡，豎著長(zhǎng)鼻子；有的甜甜地側(cè)睡著，長(zhǎng)長(zhǎng)的“鼻子”垂到地上；有的耷拉著“耳朵”睡著……真是形態(tài)各異，生動(dòng)有趣，無(wú)不讓人由心而笑。“小鳥(niǎo)們”也樂(lè)開(kāi)了，它們?cè)诖笙髤仓恤骠嫫鹞瑁€不時(shí)地偷偷低下頭，看看大象是否睡著了。

孩子們惟妙惟肖的表演，充分展示了孩子們與生俱來(lái)的表演能力，作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，合理引導(dǎo)，給予孩子們更多的展示機(jī)會(huì)。

三 從游戲規(guī)則入手，讓幼兒更好地享受音樂(lè)游戲的樂(lè)趣

游戲的規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征，必須嚴(yán)格遵守。一方面，只有遵守游戲的規(guī)則，才能開(kāi)展游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中的可能發(fā)展；另一方面，只有真正在游戲中，沉浸于游戲的情境和游戲的秩序中，才能對(duì)游戲有觸及心靈深處的感知、感覺(jué)，才能有心靈的“震顫”。從而來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲的審美追求，創(chuàng)造游戲自身的美，展示游戲自身的魅力。

游戲規(guī)則的制定不能由成人來(lái)包辦，而應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒獲得充分的自由，有充分被尊重的感覺(jué)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而且，由幼兒自己制定、理解的游戲規(guī)則才更容易為他們所理解和遵守。讓游戲真正成為幼兒生活、成長(zhǎng)不可缺少的部分。

如在音樂(lè)游戲《小貓敲門(mén)》中，由于在活動(dòng)前，我將故事情節(jié)告訴了幼兒，當(dāng)我剛一敲門(mén)，“家”中的“小老鼠們”就“嘰嘰嘰”地亂躥起來(lái)，于是我便忙換上老鼠的頭飾叫道：“孩子們，我是你們的媽媽呀，快開(kāi)門(mén)呀！”“小老鼠們”開(kāi)了門(mén)，我便問(wèn)道，“你們剛才為什么那么吵呀？”“如果有人來(lái)敲門(mén)，我們應(yīng)該怎么做呢？”經(jīng)過(guò)孩子們一番討論，得出了游戲規(guī)則：當(dāng)有人來(lái)敲門(mén)時(shí)，應(yīng)該側(cè)耳仔細(xì)聽(tīng)，還要問(wèn)一下是誰(shuí)，這樣就知道是誰(shuí)了。在接下來(lái)的游戲中，“小老鼠們”再也沒(méi)有亂躥的了。又如在音樂(lè)游戲《網(wǎng)小魚(yú)》中，“小魚(yú)們”由于怕被“漁網(wǎng)”捕到，在游戲時(shí)，總是盯著“漁網(wǎng)”，“漁網(wǎng)”剛拉好準(zhǔn)備去捕“魚(yú)”，“小魚(yú)們”就已經(jīng)逃回了“家”，結(jié)果漁網(wǎng)一條魚(yú)也沒(méi)捕到。這時(shí)，一位小朋友大叫起來(lái)：“老師，音樂(lè)沒(méi)到他們就跑了。”又一位小朋友叫道：“他們都是膽小鬼。”被他們這一說(shuō)，“魚(yú)兒們”都低下了頭。于是我便鼓勵(lì)道：“才不呢，我相信他們都是聰明勇敢的小魚(yú)，不是膽小鬼，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”“魚(yú)兒們”響亮地答。于是大家又重新開(kāi)始了游戲，再也沒(méi)有膽小鬼了。

四 從游戲評(píng)價(jià)入手，讓幼兒在觀察中學(xué)習(xí)

高質(zhì)量的游戲過(guò)程是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得發(fā)展的過(guò)程，而游戲評(píng)價(jià)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得發(fā)展的過(guò)程。只有讓幼兒很好地去觀察，才能使其得以提高。

如在音樂(lè)游戲《小貓敲門(mén)》中，當(dāng)“貓司令”沖進(jìn)屋子，“小老鼠們”躲到了“老鼠洞”里還在唧唧喳喳，興奮極了。我發(fā)現(xiàn)有位小朋友沒(méi)發(fā)出聲音，而且還不時(shí)地看看吵鬧的同伴。于是我便請(qǐng)她來(lái)說(shuō)一說(shuō)：“今天，你覺(jué)得誰(shuí)表演的不好，為什么？”她馬上一板一眼地說(shuō)道：“我發(fā)現(xiàn)有很多‘小老鼠’躲到了‘洞’里還在吵。”“那小朋友你們想一下，躲到洞里還能吵嗎？”這時(shí)，小朋友的手一下子都舉了起來(lái)。“不能了，因?yàn)槿绻沉司蜁?huì)被‘貓司令’吃掉了。”“貓司令會(huì)躲在洞口等小老鼠出來(lái)，然后吃掉它。”……“那你們覺(jué)得吵鬧的小老鼠好不好呀？”“不好！”孩子們異口同聲地答道。當(dāng)再次游戲時(shí)，再也沒(méi)有吵鬧的“小老鼠”了，個(gè)個(gè)都全神貫注地盯著“貓司令”。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間音樂(lè)游戲的嘗試與探索，我班的幼兒與其他班的幼兒相比，活潑開(kāi)朗了許多，對(duì)音樂(lè)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，常常一聽(tīng)到音樂(lè)就不自覺(jué)地與同伴手舞足蹈起來(lái)。孩子們?cè)谝魳?lè)游戲中體驗(yàn)了玩的感覺(jué)，自愿自主地、快樂(lè)地投入到了活動(dòng)中，在唱唱跳跳等活動(dòng)中激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣及表演欲望，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，形成了良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

總之，幼兒能力的培養(yǎng)要從小開(kāi)始。教師要充分利用音樂(lè)游戲，在活動(dòng)中要善于引導(dǎo)、善于發(fā)現(xiàn)、善于為幼兒提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中身心得到和諧的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕