綏化市幼兒園家園共育現狀與對策

【摘 要】幼兒園和家庭是幼兒生活的兩個最重要的環境，因此兩者的配合對于幼兒的成長具有重要意義。本文首先對綏化市幼兒園家園合作現狀進行分析，進而探討綏化市幼兒園家園共育的途徑和方法，并為綏化市家園共育的發展提供有益的參考。

【關鍵詞】幼兒園 家園共育 對策研究

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0175-02

一 幼兒園家園共育的含義及重要意義

家園共育是指幼兒園根據教育教學規律和階段性的教學任務，根據幼兒身體發展的特點以及幼兒品德發展的實際情況，有計劃、有目的地引導家長，使之更有效地對幼兒進行教育，家園共同努力，促進幼兒的全面發展。實際上就是家長與幼兒園共同完成孩子的教育。

在過去相當一段時間里，幼兒的教育都是以幼兒園教育為主。然而在幼兒階段家庭對兒童發展的作用也很大，所以應充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成家園共育的大環境。家園共育在幼兒的教育過程具有重要的意義。首先，家園共育使教師在與家長的交流過程中，能對幼兒的成長環境以及在家里的表現有更深刻的了解，進而能更好地教育幼兒，促進幼兒的健康成長。其次，家園共育可以加強家長和教師的互相了解。在家園共育的過程中家長會參與到幼兒教育中，家長可以感受到幼兒教師工作的艱辛，家長能清楚地看到幼兒教師工作的困難。

二 綏化市幼兒園家園合作育兒的現狀

根據調查表明，綏化市40所幼兒園都開展了家園共育。但幼兒園關于家園共育開展的情況卻不盡相同。共育活動公立幼兒園每月一次，民辦私立大型幼兒園約每兩個月一次，民辦私立小型幼兒園約每學期一次。在訪談中了解到，公立幼兒園家園共育開展的形式比較多元化。除了要求家長參加家長會，還定期舉辦親子活動、文藝匯演、家長開放日活動等；民辦私立大型幼兒園家長除參加常規的幼兒園活動外，還會參加幼兒園舉辦的家長訪談日活動。而民辦私立小型幼兒園家長參與更多的則是每學期的家長會，還是能達到預期的效果的，但家園共育的程度還比較低，家長仍處在一個相對被動的地位，具有其局限性和閉塞性。

很多幼兒家長對家園共育的理解僅局限于了解孩子在幼兒園的表現，卻沒有參與幼兒園活動和管理的意識。主要表現為：幼兒園教育與家庭教育不合拍。家庭教育是一個薄弱環節，對子女的教育往往不能和幼兒園同步，這就大大影響了幼兒園的育兒效果。目前多數幼兒園都有家園聯系手冊，但其中的記錄日期卻是一段時間之內的情況，可見是幼兒園想起來便做，想不起來便被放到了一邊，并沒有發揮真正的作用。不同文化素質的家長家庭教育存在差別，由于家長的文化素質不同，家庭教育也存在很大差別。在我園開展家長訪談日活動時，某幼兒園一位家長便這樣和我說：“開這家長會有什么用啊？坐一下午又累又冷，就是一個形式罷了。”另一位家長則認為：“開展這樣的家長訪談日，不僅能從中了解到幼兒一天在園內的表現，還可以知道幼兒的一些趣事。園長經常參加各種教育及心理培訓課程，可以針對幼兒的現狀給予我一些教育方法的指導。”由此可見，不同文化素質層次的家長對家園共育的理解存在很大的差別。素質較好的家長更愿意了解幼兒在園中的表現，反之，則對家園共育表現出不能理解，也不愿意參與到幼兒園的活動中去，認為幼兒園是在“作秀”。

三 綏化市幼兒園開展家園共育的對策

1.加大家園共育的宣傳力度

綏化市近年來經濟和文化發展都很快，但是幼兒教育的觀念比較陳舊，發展相對滯后。因此要改變這一現狀，首先幼兒園就要轉變家長的育兒觀念，更要以此為契機，向家長傳達科學的教育觀，引導家長掌握基礎的家庭教育知識。可以采取家訪、家園聯系手冊、電話聯系等宣傳方式，通過這些方式使教師深入了解幼兒家庭情況，能對家長進行有較強針對性的指導。這種有針對性的交流和指導能較好地調動家長參與家園共育活動的積極性，增強家長的教育信心，從而提高幼兒對學習的渴望和興趣。針對很多父母平時的工作都很忙，缺少對孩子的第一手的信息和資料這一情況，教師要主動與這部分家長聯系提供各方面的幫助和支持。注意在學習中教師要多舉鮮活案例，案例最好來源于本地區幼兒園實例，這樣有助于增強說服力，效果更佳。隨著經濟的發展，電視早已普及，在電視節目的選擇上，可以集中播放一些農村人樂于接受、喜聞樂見的節目。如在綏化電視臺可以轉播一些早教的益智節目，宣傳幼兒教育的重要性、家園共育的重要性，宣傳幼兒教育不能只靠幼兒園的力量，更需要和家長密切合作，共同促進幼兒健康和諧發展。

2.增加財政投入，提升辦園標準

綏化市幼兒園很多都是民辦私立的幼兒園。由于缺乏資金的投入，一些幼兒園面臨著生存問題，更難全力開展家園共育。因此，對于綏化市家園共育的發展，政府加大對其的投入與扶持、監督和管理是必不可少的。綏化市政府要乘目前國家及黑龍江省大力發展學前教育尤其是農村學前教育的東風，加大對幼兒園的支持和整改力度。對于綏化市的民辦私立幼兒園，可以把分類管理的模式引入其中，對達不到辦園條件、又不及時進行調整的，要責令其停辦整頓；對于辦園資金不足的，要聯合政府、鄉村和個人的力量，給予資金籌措上的支持，加大投入，共同建設；對于已經運營的幼兒園要加強監管，建立健全辦學管理機制；要加強對幼兒園的教育督導、教學評估以及考核，才能真正提升幼兒園的辦學水平，為幼兒園開展和落實家園共育奠定堅實的基礎。

3.提高園長與教師的素質

幼兒園家園共育水平提高的關鍵在于園長的理念及其業務水平。在綏化市一些民辦幼兒園尤其是小型的民辦幼兒園，園長學歷水平比較低，專業知識缺乏，加上很少參加對園長的專業培訓，管理能力得不到提高。綏化市政府應經常分期、分批組織所有幼兒園的園長進行家園共育等方面的培訓，可以利用地方教育局和相關教育部門及研究人員在縣里、鎮上組織定期的培訓班，對園長進行業務培訓，尤其是要注重家園共育的培訓。也可以充分利用地方高校資源。由于綏化市絕大部分幼兒園需要考慮經濟收益問題，因而政府在舉辦園長培訓時要充分調動園長的積極性。可以遵循物質激勵和精神激勵相結合、堅持激勵的公正性、靈活性，激勵并全面調動園長參加培訓的積極性。還要靈活運用目標激勵、經濟激勵、榮譽激勵、表率激勵、競爭激勵等多種激勵方式，將家園共育的開展情況與幼兒園的資金支持和級別評定掛鉤。

總之，運用多種手段來提高園長對于家園共育的重視程度，進而促進家園共育更加有效地開展實施。同時也要穩定師資隊伍，提高教師素質。教師是家園共育的領導者、組織者與實施者，教師素質的高低直接影響著家園共育的質量。幼兒園應關注教師的專業成長，協助指導教師設計、組織等多形式、多層次的家園共育活動，在實踐中提升教師專業素質，家園共育能很大程度上促進幼兒園的教育質量的提高，更能推動幼兒身心的全面發展。

綜上所述，家園共育在幼兒園改革發展中有著極其重要的作用，因此我們對綏化市幼兒園家園共育的現狀及存在的問題做了初步的分析和探討，并提出了相應的措施，以此為綏化市家園共育的發展提供有益的參考。

參考文獻

[1]張韻.幼兒園家園合作現狀研究[D].西南大學，2009

[2]曹丹丹.家園合作問題分析[J].學前教育研究，2003（Z1）

[3]周紅.家園溝通存在的問題與對策[J].學前教育研究，2003（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕