音樂課《東方之珠》教學設計

〖教材分析〗

本節課是人民音樂出版社出版的第13冊教材第一單元《七子之歌》的第二課時，本單元以“祖國統一”為主題，以“回歸”和“盼歸”為主線。《東方之珠》這首歌，以含蓄而富于詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色；并擬人化地表現了人們對香港的無限眷戀。歌曲的第一部分為復樂段結構。兩個樂段的旋律基本相同，兩個樂段中的第一樂句，相對比較平穩。第二樂句開始時是連續的同音重復，緊接著便以八度大跳轉入低音區。它似乎從親切、溫柔的呼喚開始，以耐人尋味的深情加以延續。歌曲的第二部分有轉向下屬調的明顯傾向，使歌曲的色彩產生鮮明的變化。在這個樂段中，第二樂句是第一樂句的變化重復。“01|4.6i”幾個音連續上行至全曲的最高音，接著是一連串包含三連音在內的緊密節奏，從而掀起這首歌曲的高潮。特別是“讓海潮伴我來保佑你”，表達了炎黃子孫對東方之珠——香港的無比愛戀之情。補充部分是歌曲第二部分的完全重復，它將全曲的高潮進一步延展。其畫龍點睛之句——請別忘記我永遠不變黃色的臉——則得以多次強調，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻給親愛的祖國。

〖設計思路〗

本單元的教育主題為：用音樂激發學生的愛國情感，期盼祖國早日實現統一。本課時包含“回歸”和“盼歸”這兩部分內容。因而本課時教學設計的基本思路，是讓學生通過多種形式聽、唱歌曲《東方之珠》，體驗歌曲中“依戀祖國、渴盼回歸”的思想內涵，激發學生的愛國情感；學生通過自查資料主動獲取與香港、臺灣相關的各種知識。

〖教學目標〗

教學目標：（1）通過學唱《東方之珠》體驗歌曲中豐富的情感，感受音樂所表達的意境，并在聽、辨﹑學、唱、思考、交流、探討的過程中理解作品的情感內涵。（2）主動了解香港的相關歷史知識，能夠用歌聲表達熱愛祖國的思想感情。（3）通過實踐初步學會分析歌曲結構，積極主動參與學習，進而獲得知識。（4）讓學生了解香港回歸十五年后的全新面貌。

〖教學重點與難點〗

有感情地演唱歌曲，深刻體驗作品中所蘊含的思歸﹑盼歸的真切情感。

[教具準備]電教多媒體、電子琴、錄音機

[課題]《東方之珠》

[教材版本]人民音樂出版社

[課型]綜合課

〖教學過程〗

一 創設情境，激情導入

第一，先讓學生欣賞歌曲《七子之歌》，然后回答問題。

第二，七子包括哪些地方？它們所分布的位置？（討論）

第三，播放香港回歸畫面，導入本課。

二 感受體驗，欣賞歌曲

第一，初聽歌曲，感受歌曲，請同學們注意邊欣賞邊體會：歌曲表達了什么樣的情緒和意境？簡介香港。

第二，簡介什么是通俗音樂，它的特點是什么？讓學生談一談對通俗音樂的理解。

通俗音樂：泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳擁有廣大聽眾的音樂，它有別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統的民間音樂，亦稱流行音樂。

特點：內容取材于日常生活，歌詞令人感到親切自然，結構短小易唱易記，富于娛樂性，易于在群眾中傳播。

第三，作品簡介：《東方之珠》創作于1986年，流行于20世紀90年代初，由羅大佑作詞、作曲，并由他本人首唱。

三 學唱歌曲（聽唱法）

第一，播放歌曲，學生隨唱，引導學生分析曲式結構。歌曲結構為自由處理的三部曲式。第一部分為復樂段結構，兩個樂段的旋律基本相同，比較平穩、抒情，用A表示。第二部分幾個連續上行至全曲的最高音，隨之而來的是一連串包含三連音在內的緊密節奏，從而掀起這首歌的高潮，用B表示。補充部分是第二部分的完全重復，它將全曲的高潮進一步延展。

第二，再聽歌曲，學生有感情地演唱，注意弱起和三連音節奏。

第三，區別三種不同的節奏型，難點部分采用視唱法教學，以達到節奏準確的目標。

第四，在準確熟練的基礎上，調動學生情緒有感情地演唱歌曲。

四 創造表現

第一，分男、女聲部演唱，以小組為單位展示。

第二，通過剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對歌曲的印象，你認為這首歌曲最好聽﹑最感人的是哪幾句？你能不能試著唱一唱？鼓勵學生大膽演唱歌曲。

五 課堂小結

在音樂的世界里有許多作品如曇花一現，沒有給人留下印象，但也有很多作品生命力很強，究其原因就是：只有把國家和民族的命運融進作品中，作品才具有頑強的生命力！香港的回歸說明了我們的祖國日益強大，更加繁榮。作為中華兒女的我們更應該愛我中華。

〖教學后反思〗

《音樂課程標準》在課程目標中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。”音樂教學必須營造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學生營造寬松、愉快的成長環境。《東方之珠》一課的教學設計，以圍繞“祖國統一”為主題教育思想，以“回歸”、“盼歸”為情感主線，以“離愁”、“思鄉”、“同根”等情感激發了學生內在的愛國激情。

〔責任編輯：龐遠燕〕