以質(zhì)疑促學(xué)習(xí)

【摘 要】隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)成了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在初中化學(xué)的教育中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué) 質(zhì)疑能力 研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0148-01

一 學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的相關(guān)理論

1.質(zhì)疑能力的界定

質(zhì)疑能力大體可分為三類：（1）知識(shí)性質(zhì)疑；（2）思考性質(zhì)疑；（3）批判性質(zhì)疑。這三種質(zhì)疑的層次是遞進(jìn)性的，也就是說一種比一種的質(zhì)疑更有深度。初中教育是基礎(chǔ)性的教育，在初中化學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也多是指第一類知識(shí)性的質(zhì)疑。因?yàn)槌踔猩闹R(shí)積累和人生閱歷都比較有限，思考性和批判性質(zhì)疑對(duì)他們來說有一定難度。在初中化學(xué)教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、基本概念等的疑問。只有這些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)認(rèn)識(shí)與他們的日常認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，學(xué)生才會(huì)思考，會(huì)有許多疑問。當(dāng)然，這些是質(zhì)疑的初級(jí)階段，但是，只要養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)生的質(zhì)疑能力就會(huì)有所提高，從而產(chǎn)生更高層次的質(zhì)疑。

2.情緒動(dòng)機(jī)理論對(duì)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)相關(guān)研究

伊扎德認(rèn)為情緒的機(jī)制是獨(dú)特的，并在人的心理生活中有著適應(yīng)環(huán)境的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)帶著他們的情緒進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。所以，伊扎德認(rèn)為學(xué)生帶著積極的情緒去學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)面變寬，也會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑的意識(shí)。同時(shí)，這種帶著疑問的主動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)傳染給同班同學(xué)，形成一種質(zhì)疑學(xué)習(xí)的氛圍。在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的豐富會(huì)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和質(zhì)疑意識(shí)。

3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論對(duì)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)三個(gè)階段組成的一個(gè)過程。教師一定要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以老師要做的就是把知識(shí)變?yōu)橐环N正在發(fā)展的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自身的認(rèn)知世界所不能解釋的事情時(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。此時(shí)的老師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑給予解答。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，需要理性的精神和質(zhì)疑的能力，從認(rèn)知學(xué)角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中極其重要。

二 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣和習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，讓他們?cè)诨瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中以質(zhì)疑為樂趣，讓質(zhì)疑成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在具體的操作中，可以假設(shè)一些特定的場景來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。以鐵絲在氧氣瓶中燃燒這一實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象為鐵絲劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體——四氧化三鐵。教師可以啟發(fā)性地問學(xué)生，在觀看煙花燃放時(shí)，看到的火花和此時(shí)實(shí)驗(yàn)的火花有什么不同和相同的地方？為什么會(huì)有這些不同呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這些差異呢？通過啟發(fā)性的提問，“一石激起千層浪”，學(xué)生自己會(huì)產(chǎn)生一些疑問。通過這樣的實(shí)驗(yàn)提問激發(fā)了學(xué)生提出問題的興趣和積極性，能為理解實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)打下基礎(chǔ)。

我們應(yīng)注意到初中生的生理和心理特點(diǎn)，這一時(shí)期的學(xué)生開始有了自我意識(shí)，往往注重表達(dá)自我的主張，所以結(jié)合他們這種開始注重表達(dá)自我的特點(diǎn)，讓學(xué)生在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考問題，養(yǎng)成不盲從、不唯書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就須從這一時(shí)期的培養(yǎng)入手。長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，一些應(yīng)試教育慣性思維仍然存在著。在初中化學(xué)的教學(xué)中，有的教師只注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的方式過于書本化和樣板化，研究性的式樣和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重不足。這也造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在這一時(shí)期，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)不是一句空話，要把質(zhì)疑的培養(yǎng)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。

從老師的角度來說，在教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)的安排和考核內(nèi)容及方式等方面都要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的目的。如在教案的設(shè)計(jì)中，要精心設(shè)計(jì)出一些場景和可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的具體反應(yīng)來表達(dá)自己教案的意圖。在課后作業(yè)的安排上，要有意識(shí)地讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。如可以讓學(xué)生留意生活中常見的物體，思考這些物體的主要化學(xué)成分。另外，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，哪怕學(xué)生的疑問顯得幼稚，也不能挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。只有鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑，才能讓他們?cè)诔踔谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從學(xué)生的角度來說，要相信“盡信書不如無書”。學(xué)生不能一成不變地接受化學(xué)教材上的所有內(nèi)容。遇到自己的認(rèn)知不能解釋時(shí)，一定要多提出疑問。產(chǎn)生質(zhì)疑，得到解答，然后再產(chǎn)生新的質(zhì)疑……這樣的學(xué)習(xí)才是良性的循環(huán)。在不斷的質(zhì)疑中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也會(huì)養(yǎng)成質(zhì)疑的精神，成為一生的財(cái)富。

三 結(jié)束語

從教師的方面來說，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并為他們提供相關(guān)場景。從學(xué)生方面來說，要大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成“以疑促學(xué)”的習(xí)慣。質(zhì)疑精神的培養(yǎng)不僅在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中作用顯著，也是一種治學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕