學好高中詩詞，提高學生的語文素養

中國是一個詩的國度，從《詩經》到《離騷》，從唐詩宋詞到元曲，詩歌作為我國文化的瑰寶始終光芒四射，它以自己獨特的美和內蘊滋養了一代又一代人，給中華兒女注入了生生不息的文化氣質和精神。中學語文，尤其是在高中語文教學中，詩詞教學占有重要位置，在提倡素質教育的新環境里，詩詞具有不可替代的作用。老師通過引導學生鑒賞詩歌，能培養學生高尚的情操，增強民族自尊心和自豪感，提高學生的審美能力和對自然美、人文美的向往，使學生的語文素養得以提升。

一 培養愛國主義精神，增強民族自信心、自豪感

愛國主義傳統，由古及今源源不斷地貫注于詩詞瀚海之中，成為我國文林詩苑中一道璀璨奪目的風景線。由《詩經》、《楚辭》、樂府歌行，乃至唐宋以迄于近代詩詞，無不有關注國運、系心中華的杰作。其中有不少名句，如“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績”（屈原）；“感時思報國，拔劍起蒿萊”（陳子昂）；“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”（陸游）；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥）。這些警句至今仍具有感人至深的藝術魅力和催人奮進的精神動力，是我們最寶貴的精神財富。把這類愛國吟唱、膾炙眾口的詩詞精品，貫穿在高中的詩詞教學中，對振奮學生的民族精神，增強民族自尊心和自豪感，強化青年建設祖國的責任意識，激發青年效力民族的奮進熱情，大有裨益，意義深遠。

二 培養審美能力，提高審美情趣

教育是一種美育，文學教育應當給人以豐富的審美體驗，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞散文，為歷代讀者所喜聞樂見，對培養學生的審美能力非常適宜。學習這些古詩詞，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，在優美的作品感染熏陶下，能受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。好的詩歌散文，特別是詩歌直接訴諸情感，又有節奏，語短意深，易于記誦，使人百讀不厭，無形中會受到熏陶。如讀《靜女》、《蒹葭》等，青年男女對愛情的喜悅和憂傷，就會深深觸動我們的情感之弦；讀“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，詩仙李白的高傲人格能令我們激揚奮發；讀“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，自然能體會到蘇軾那恢弘的氣勢；杜甫《春夜喜雨》的“喜”與《春望》的“憂”會帶給讀者截然不同的感受?！安萆b看近卻無”是初春；“接天蓮葉無窮碧”是盛夏；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以春花喻嚴冬，妙不可言；“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，景象宏大，美不勝收。詩詞如一泓清泉，注入學生干涸的心田，會使他們以一顆敏感細膩的心去看待春夏秋冬，山川景物，感動于一片凋零的落葉，一棵枯黃的小草；讓他們以一顆關愛柔軟的心去對待周圍的人和事，去對待生活和人生，同情弱小，向往美好。

三 培養學生求真樂美、向善博愛的健康人格

陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！痹娫~“養心修身，潤人心田”，是培養學生健康人格的載體。小說家金庸曾說：“讓孩子背誦古詩文，不是要讓他們學習很多知識，更多的是一種情感的、民族性格的熏陶。要繼承溫柔敦厚、樂而不淫、哀而不傷的詩教，使孩子們養成孔孟所提倡的至大至剛的人格。”中國原是詩的國度，自古培養學生就注重“詩教”。孔子教誨弟子學詩，指出詩有“興、觀、群、怨”等多種功能。我國歷史上的杰出人物，都是自幼學詩，在“修身”上下功夫，立志“治國平天下”。讀詩，是接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共振。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，讓我們感受到屈原堅持理想，九死未悔的高潔之心；“采菊東籬下，悠然見南山”，使我們看到陶淵明那顆追求自由、向往平靜的淡泊之心；讀“此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，誰不為蘇東坡那雖歷盡挫折磨難仍樂觀曠達的開闊胸襟所傾倒！……讀詩，口誦心惟，咀嚼體悟，共鳴感情，自然就潤養身心，優化靈魂，鑄造人格。

四 培養學生良好的鑒賞習慣，提高學生的語文素養

古人云：“為文之道在于厚積而薄發?！弊鳛楦咧姓Z文教師，只有在日常的教學中，重熏陶、重課堂、重活動、重積累，引導學生誦讀大量的古詩詞，實現“量”的積累，才能充分地汲取其精華，得到詩文化的浸潤，從而豐富自己的語言，增強語言感受力、領悟力和想象力，提高語文素養。

如何通過有效的教學提高學生的語文素養呢？本人談談自己的看法。（1）巧設詩境，激發興趣。詩歌教學的前提是使學生興趣濃厚，教學伊始，師生迅速進入詩歌境界，這樣才能領略詩歌的美，才能與作者產生共鳴。而多媒體在詩歌教學中具有極大的優勢，教師要利用它有效創設詩境。（2）配樂誦讀，喚起情感。詩歌和音樂有著密不可分的必然聯系，在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律融合在一起，讓學生在樂聲中誦讀，有利于學生披文入境，喚起情感，感受語言文字的美妙。（3）咬文嚼字，品味意境。咬文嚼字，并不是對詩歌字字句句作詮釋，而是抓住詩歌中的意象作細致的推敲、分析，展開聯想和想象，從而領悟詩歌的意境。（4）課外積累，不斷提高。中國是詩的國度，名篇佳作浩如煙海，因此詩歌的學習應“得法于課內，得益于課外”，采取多種形式，加強課外積累。如利用課前五分鐘演講，學生制作名句、名篇卡片，教師搜集、打印古典佳句背誦給學生，以增加學生的積累量。

總之，古典詩詞是中華民族歷史和文化的積淀，是中華文明的瑰寶，具有豐富的可挖掘利用的資源。在語文教學中，如何更好地利用這些資源為語文教學服務，充分發揮它在語文教學中的素質教育的作用，這是值得我們研究的課題。

〔責任編輯：龐遠燕〕