創設語文課堂情境，提高教學效率

【摘 要】中學語文課文大多貼近生活，情文并茂，內容豐富、有趣。因此，中學語文教師應多挖掘作品中的美，設計一些與本課教學內容有關的教學情景，調動學生的學習興趣，促使學生積極思考，主動探究，激發學生主動參與到課堂教學中，使語文課堂教學效率更高，同時促使學生在學習中處于主動的狀態，成為語文課堂的主人。筆者結合自己多年的教學經驗，談談對創設語文教學情境，提高課堂效率的一些做法。

【關鍵詞】創設語文情境 興趣 提高效率

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0118-01

一 創設生活情境，激發學生學習欲望

語文是一門源于生活，高于生活且充滿趣味的學科。我們的課堂教學若能還原課本內的情境，讓學生以課本內的人物去親身體驗、領會和把握文章的內涵，就可以調動學生的全部精力投入到學習中。學生會從生活中獲取信息，經過加工，融入到課本內。因此，課堂情境的創設，要貼近學生生活，引起學生的共鳴，才能得到學生的認可，才有利于學生吸收知識，開啟智力，品味到語言美，促使學生全面發展。例如，我在教岑參的《白雪歌送武判官歸京》時，由于時空限制，年代久遠，學生對于詩中所描寫的景物不是很了解，加上學生生活在南方，無法體會到白雪皚皚的情境。上課時，我用多媒體播放了大家熟悉的周杰倫的歌曲《千里之外》作為開場。學生很快興奮起來，情緒高漲。我把這首歌中的“尋梨花白”、“天在山之外”兩句挑出來，讓同學們談談對這兩句話的理解。有些學生雖然這首歌唱得很好，但卻說不出個所以然。此時，我把大家引入到《白雪歌送武判官歸京》，我對學生們說，這首詩與周杰倫的《千里之外》有哪些共同點。這樣，學生熱情高漲，朗讀、解釋、歸納、理解內涵，自然而然地完成了。因此，通過創設這樣的情境，學生受到了啟發，激發了學生學習古詩詞的熱情，體會到了詩詞中蘊含的美。

二 創設表演情境，融入角色，體驗情感

心理學上講：“興趣與需要有密切的聯系”，興趣是最好的老師，學生對感興趣的事物會給予極大的關注。在課堂上，教師只有把課本內容轉化為學生感興趣的東西，引起學生的求知欲，才能促使學生去了解課本內的知識，這樣的學習才會興趣盎然。因此，作為初中語文教師，應挖掘教材，活化教材，培養學生的創新精神，塑造完整的人格，尊重學生的情感體驗。

在課堂上適當表演可以調動學生的積極性和創造性，學生的主體作用才能得到發揮，才能深入到文章中去理解作品的內涵，才能體會到其中的情感。例如在教學《小巷深處》、《祝?！返日n文時，可讓學生課前準備，揣摩人物的性格和特點，進行角色扮演?？蛇m當加入一些自己的理解，把作者的意圖融入課本劇的排練中。經過學生創作，再在教室內表演，這樣不僅對文章的理解勝于教師的講解，而且還培養了學生的理解能力和創新能力。課堂表演也可以是文章內的局部內容和個別特定的動作或表情。如《背影》中父親過鐵道買橘子的情境，“蹣跚”“慢慢探身下去”“用兩手攀著上面”，兩腳再向上縮。又如《祝?！分邢榱稚┑娜瓮饷沧兓拿鑼懥钊穗y以忘懷，發人深省。若在課堂上根據情節進度，適當模仿，可以幫助學生理解人物的性格特征以及思想變化。

三 創設音樂情境，體會文章的美

美好的音樂，使人陶醉，創設出一種令人遐想的氣氛，讓人體會到文章所表達的意境。例如在教《荷塘月色》這篇散文時，我先播放了鳳凰傳奇的《荷塘月色》這首歌。伴隨著歌聲，我與學生一起朗讀。學生的心思轉移到了文章內容中，學會了欣賞荷葉，荷花以及體會到“出污泥而不染”的美。在聽覺與嗅覺，聽覺與視覺的交錯中，由眼前的荷塘月色聯想到江南的美好水鄉，這一幅流水潺潺，雋永清麗的畫卷，便躍然浮現在學生們的腦海中，在余音裊裊的韻律中，展現了對美好未來的憧憬中。又如在講授《沁園春·雪》一文時，我先用多媒體播放了《沁園春·雪》的歌曲，渲染了一種氣勢磅礴、意境深遠的氛圍，然后趁熱打鐵，指導學生朗讀課文體會到毛主席的“籠天地于形內，挫萬物于筆端”的藝術魅力和浪漫主義的革命情懷。然后利用多媒體展示了毛主席站在冰天雪地的高原上，放眼大河上下，長城內外，激情澎湃，縱橫千萬里，上下幾千年，發出了“江山如此多嬌”的贊美之情和“數風流人物，還看今朝”的博大胸懷和改造世界的氣概。這樣把教學內容和音樂聯系起來，激發了學生的學習欲望和想象力，寓樂于學，讓學生們的想象力插上了翅膀，憑空飛翔。學生思維中的理性和認識中的感性，互動融合，提高了課堂的效率。

四 創設朗讀的情境，引起學生共鳴

課堂朗讀教學能通過有感情的言語，直觀、形象地傳遞作者濃郁的情思，使學生和作者在情感上達到溝通，引起共鳴，領略到作者所表達的情感。在課堂上創設朗讀的情境，可以播放范讀錄音或教師范讀，也可以預先指導幾名學生，進行朗讀，然后讓學生在課堂上朗讀。教師要教給學生朗讀技巧，才能更好地品味課文的內在美。如在教《背影》一文時，我讓學生們反復朗讀，體會到父親那感人的背影，從而加深了對背影的理解；對高爾基《海燕》的激情范讀，讓學生的激情蕩漾；對魯迅的《孔乙己》的范讀，使孔乙己的迂腐形象深入學生的腦海中。在朗讀時隨課文內容自然流露出的喜怒哀樂的表情和一些動作，更易于引起學生的共鳴。

總之，根據課文內容，創設一定的教學情境，往往能起到“一石激起千層浪”的效果，猶如“石本無火，相擊而發靈光”，一旦學生的興趣得到激發，教學效果就能達到事半功倍的效果。

〔責任編輯：范可〕