軍事理論課考核方式的改變

【摘 要】本文以吉林省部分高校通過軍事理論課考核方式的改變，即由傳統的開卷、閉卷、論文等方式，走上了“機考”的途徑，簡要地概括了傳統考核方式易出現的問題，并具體闡述了如何進行“機考”和“機考”是如何促進學生主動學習國防知識的。“機考”的實行，促進了國防教育在學校的開展，學生也由傳統的聽、記、背，轉變為主動地學習國防知識，拓寬了高校國防教育的途徑，提高了國防教學的效果。

【關鍵詞】高校 大學生 考核方式 國防教育

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0088-01

高校國防教育的途徑主要是學生軍事技能訓練（軍訓）、軍事理論課教學、學校組織的各種國防教育活動、軍事教師組建或學生自己組建（教師義務指導）的軍事協會等。在這些國防教育活動中，多數都是學生被動地接受國防教育知識，也就是所謂的“填鴨式”教學方法，學生只是聽、記、背，沒有主動地去學習，也就談不上對國防知識感興趣。興趣是學習的動力，沒有興趣，學生僅僅為了應付考試而聽、記、背，考試結束后，學生了解的國防知識很快就忘記了，失去了開展國防教育的意義。

一 傳統考核方式的問題

1.考題保密工作難以保障

在傳統的軍事理論課考試過程中，無論是開卷或閉卷，每次考試僅能考查高校軍事理論課中的少部分內容，學生總是想方設法了解考試內容，考題的保密工作很難完全做到，因為考題在到達學生考試之前，必經的途徑有三部分：出題、印刷、保管，如果其中某個環節出現紕漏，就可能出現漏題，保密工作很難做到位，對大多數學生也不公平。

2.考題過易或過難的現象時有出現

由于出題教師的不同，教師觀點、分析的角度不同，致使每年考題難易程度不同。考題較易，學生很容易取得好成績；考題較難往往會造成大部分學生不及格的現象。對全體的學生很難做到公平合理。

3.個別考題出現差錯影響全局

由于以往的考試全校學生考試時使用一套考卷，每次命題教師和主審教師都是謹慎再謹慎，小心再小心，但往往還會出現錯字或答案不準確的現象，對軍事理論課的考試造成不良影響。

二 “機考”的實行

1.“機考”的優勢

當今時代是網絡時代，計算機已相當普及，學生對計算機的使用熟練程度超出了教師的想象，因此學生在“機考”時操作不成問題。每年考試結束，軍事理論課考卷的批閱是每名軍事理論課教師的難題。由于高校軍事理論課教師較少，每人至少要批閱1000份以上的試卷，工作量極大。“機考”解決了軍事理論課教師閱卷多的難題，杜絕了人為操縱考分的現象。在以往的考試中，由于一個考場使用的考卷相同，杜絕抄襲現象十分困難，機考隨機抽取試卷，也杜絕了抄襲現象。

2.機考如何促進學生自主學習國防知識

第一，明確考試方式。在授課之初，教師明確告知學生考核方式，并明確指出每個學生的考核試卷都是隨機在軍事理論課試題庫中抽取，很難出現在一個考場考卷內容相同的現象，學生想去抄取其他人的情況基本不存在，消除學生作弊的僥幸心理，促使他們不得不主動學習。

第二，明確考試內容。在授課開始之前，將試題庫公布在學校網站上，但不要有答案，學生要想獲得好成績，必須主動學習國防知識，做出標準答案，也能及時發現試題中出現的問題。

第三，確定試題庫試題的數量。試題庫考題數量的確定和每套試卷試題的比例為20∶1，即如果要出一套60道題的考卷，那么題庫要出1200道題，以增加學生的知識面。

第四，考題的范圍。試題庫的試題有60%在軍事理論課本和理論課堂上能找到答案，其余40%的內容在教材和課堂講授的內容中沒有，學生要想找到答案必須去查找相應的國防內容，主動去學習，通過一定的時間，培養出學生了解國防知識的興趣。

3.“機考”存在的問題和解決對策

第一，存在的問題。一是由于軍事理論考試是面向全校學生考試，每次考試需要大量的微機和監考人員，學校存在微機數量不足的情況。二是機考成績作為學生軍事理論總分，會出現軍事理論課上課人數銳減的情況。

第二，解決對策。分批次安排學生考試，解決微機數量不足和監考教師不足的問題。

“機考”的分數不能作為學生軍事理論課的總分，否則很可能會打亂正常的軍事理論教學，應將平時出勤分數和平時表現以及機考成績相加作為軍事理論總分，同時再出臺一些獎勵和加分制度，以促進國防教育的開展。

參考文獻

[1]何政泉等.大學生軍事課考核評價模式變革——兼談西南石油大學軍事課的考核方式改革[J].西南交通大學學報（社會科學版），2012（5）

[2]樸再玉.對高校軍事理論課考試改革的幾點思考[J].現代教育科學，2009（S1）

[3]劉瑩.高職院校思想政治理論課考核方式改革探析[J].考試周刊，2011（80）

[4]李懷倫.思想政治理論課考試方式的改革與實踐[J].教育與職業，2009（35）

〔責任編輯：高照〕