對吉林省普通高校體育康復保健課開展現狀的研究

【摘 要】本文通過對吉林省普通高校體育康復保健課開展現狀的調查，對現階段的開展情況進行了分析，查找體育康復保健課在高校中開展的影響因素，并針對該門課程的可持續發展提出了一些參考建議。

【關鍵詞】普通高校 體育康復保健課 現狀 建議

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0078-02

2002年教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，在普通高等學校“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程”。為體育保健課的開設提供了政策保障。

近年來，在高等院校教育體制不斷改革的前提下，由于各高校招生人數的不斷擴大，對大學生入學的體檢也一再放寬，所以導致大學生中病、殘、弱等弱勢群體的學生比例也在逐年上升。為此，如何使這部分弱勢群體的學生有機會參與到體育鍛煉中，是高校和高校體育教師必須思考的問題和義不容辭的責任。本文通過對吉林省12所普通高校體育康復保健課現狀的調研，掌握了現階段各高校康復保健課開展的情況，并對其進行了分析和研究。希望能為新形勢下的普通高校開設體育康復保健課找到新思路，并重新定位，確保體育康復保健課在普通高校中的順利進行。為特殊群體的大學生提供一個完整、科學的健身體系，滿足他們對體育鍛煉的需求，幫助他們養成自覺鍛煉的習慣，提升終身體育和健康第一的意識，為深化高校體育課程改革提供參考。

一 吉林省普通高校開設康復保健課的現狀

通過對吉林省長春理工大學、長春工業大學、吉林建筑大學和吉林華橋外國語學院等12所普通高校的調研，對體育康復保健課開課的情況和具體實施的現狀做了以下整理與分析。

1.思想認識不夠，忽視開課的必要性

在對吉林省普通高校的體育教學部進行調研中發現僅有5所學校開設了體育康復保健課，僅占被調研的41.6%。經查閱有關資料，在對上海、南京、北京等27個省市部屬、省屬普通高等院校中，目前全國普通高校也僅有59.25%的學校開設了體育康復保健課。從高校開設康復保健課情況看，各高校對教育部《綱要》的執行情況不容樂觀，未按規定開設康復保健課的高校還占大多數。這表明弱勢群體學生的體育鍛煉與身心健康問題還未受到廣泛關注，高等學校對康復保健課的重視程度還不高。因此，高校體育康復保健課的設置和完善，課程的建設迫在眉睫、勢在必行。

2.課程設置不完善，難以確保教學質量

教材作為教學的理論依據。吉林省現在既符合學生現狀又能指導學生進行康復鍛煉和身心保健的教材還少之又少，基本都是開設此門課程的學校教師根據本校學生的具體情況進行編寫的校內指導教材。即使這樣的校內教材也不是都能保證的。教學大綱作為指導教學活動的指南，在開設康復保健課的高校中教學大綱也是根據學校的具體情況而自行制訂的，這就導致了教學內容在安排和選擇上的隨意性。經過走訪開設此門課程的高校，得知教學內容幾乎都是由任課教師根據自身的愛好和特長而定。在5所開設康復保健課程的院校中，使用國家統編教材的學校基本都是選擇教材中的一些體育保健知識、民族傳統項目的內容。采用自編教材的學校，又存在一定的局限性。如教學內容以民族傳統項目中的太極拳居多，表明體育康復保健課深受傳統觀念的影響，思想相對落后，使康復保健教學內容單一，缺乏實用性、科學性和時代性，沒有形成完整的課程體系。由于課程的教學目標不明確，無法為這些弱勢群體的學生提供切實可行的康復處方、保健手段和健身方法。課程評價體系的不科學也直接影響了學生的學習積極性，掩蓋了學生的進步情況，無法使教學的時效性得到真實的反饋。

3.教學手段單一，輕理論重實踐

在我省開設康復保健課的院校中，理論課的時數安排達到每學期8小節（每小節課45分鐘）的占20%，每學期6小節的占40%，不足4小節的占40%，有的只作為學期始末的引導課和總結課。雖然2002年頒布的《綱要》指出：在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時）。但是，各院校對康復保健課的理論時數在教學計劃中并沒有嚴格規定。忽視了體育康復保健課理論知識在課程中的重要性，對學生運用科學的康復、保健和健身理論去指導自己恢復健康和鍛煉身體形成了阻礙。

4.師資力量薄弱，無法滿足學生的需求

隨著高校特殊群體的大學生對康復保健課的需求越來越高，對擔任體育康復保健課的教師水平也就隨之提高，可現階段擔任此門課程的教師多數都是未經過專業知識學習過的，而是承擔此門課程后而進行自學的。在我省的12所院校300余名體育教師中，從事養生保健教育的專職教師（除醫學院校）外還達不到10%，在開設此門課程的院校中只有5%的教師參加過體育保健知識培訓，10%的教師自學過保健理論知識，承擔此門課程大多是一些年齡偏大和身體狀況欠佳的教師，只20%的教師發表過與保健課有關的科研論文。因此就導致兩者形成了矛盾。任課教師的知識結構，專業康復性的醫療體育保健知識匱乏與學生對恢復身體健康和參與體育鍛煉的渴望形成了反差。從而使體育保健課的教學質量受到了質疑，影響了體育保健課的課程建設，制約了體育保健課的可持續發展。

5.教學對象局限，制約了課程的廣泛開展

由于體育康復保健課在高校中一直都是針對身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生開設，使得此門課程始終得不到學生和學校體育部門的重視，這就制約了體育保健課在高校中的發展。只有面向全體學生選課，才能滿足那些對康復保健課感興趣，愿意參加康復保健課程學習的正常學生的需求。真正做到從學生的興趣出發，給學生創造一個良好的學習氛圍。

二 影響體育康復保健課在高校開展的因素分析

從我省普通高校開展體育康復保健課的現狀分析，影響因素并不是單一的。首先主要體現在體育康復保健課程設置的不合理和缺乏掌握體育保健知識、技術、技能的專業教師。其次是受到體育康復保健課所需器材的影響，因為選擇康復保健課的學生都是一些身體異常、不能參加正常體育鍛煉的學生，他們需要有專門針對康復、保健而改善身體現狀的器材設備。再次是學校的重視程度和學生的認知阻礙了此門課程的開展。因為這些特殊的學生只占全體學生的一小部分，所以很難引起學校的重視。學生又擔心身體健康狀況進入檔案，對今后的擇業產生影響，所以都避開選擇體育康復保健課。至于開課條件主要表現在：學校的場館不足；教師人數短缺；或因病、殘、弱等學生人數較少而不能成班。具體比例參照下表：

三 結論與建議

1.結論

綜上所述，表明高校開設體育康復保健課是十分必要的，特別是對特殊群體大學生的意義更是值得關注，這符合我國高校體育教育的發展戰略，應引起高校及教育主管部門和體育教育工作者的高度重視。從我省普通高校目前的開課情況看存在的問題主要來源于課程設置的不科學和不完善，包括教材、教學大綱、教學內容、教學評價體系等；教師專業知識的匱乏；教學對象的局限性等。

2.建議

建議：（1）轉變思想，更新觀念；（2）加快體育康復保健課程教材建設；（3）加強體育康復保健課程的學科研究；（4）全面提高體育康復保健課教師的專業水平。

參考文獻

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[2]劉永峰.高校保健課教學改革的實踐與探索[J].體育學刊，2001（2）

[3]林志超.大學體育與健康教程（第二版）[M].北京：北京體育大學出版社，2009

〔責任編輯：高照〕