五年制高職學(xué)校頂崗實習(xí)管理現(xiàn)狀分析及優(yōu)化研究

【摘 要】五年制高職學(xué)校學(xué)生在實習(xí)過程中一直存在一些問題，不管是從學(xué)生方面，還是學(xué)校、企業(yè)方面都遇到了影響其發(fā)展的管理“瓶頸”。筆者針對這些問題，對目前頂崗實習(xí)的組織管理現(xiàn)狀及原因進行分析，從建立教師頂崗實習(xí)手冊、創(chuàng)新制度、精細(xì)化整合實習(xí)評價體系、開發(fā)優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地等角度出發(fā)，提出優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 實習(xí)管理 現(xiàn)狀 優(yōu)化

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0060-02

五年制高職學(xué)校（以下簡稱高職）學(xué)生頂崗實習(xí)，是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生走出課堂到校內(nèi)外實習(xí)基地，以工作現(xiàn)場為課堂，以工程技術(shù)人員、工人師傅、管理人員為教師，在所學(xué)專業(yè)相應(yīng)崗位參加實際生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗與技術(shù)管理的實踐活動。高職學(xué)生頂崗實習(xí)是強化學(xué)生運用所學(xué)理論知識和實踐技能進行真實生產(chǎn)活動必不可少的重要途徑，它有利于深化校企合作辦學(xué)體制。密切工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機制，實現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，保證課程產(chǎn)品連接，落實實習(xí)就業(yè)一體化。目前，江蘇省內(nèi)五年高職都采用的人才培養(yǎng)模式為“4+1”，也就是說學(xué)生四年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和實踐技能，一年到企業(yè)進行崗位生產(chǎn)性實習(xí)。學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)最多占到培養(yǎng)學(xué)生全部課時的1/5，保證頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量很重要，而且關(guān)乎整體高職教育教學(xué)質(zhì)量能否得到切實保障。從2013屆學(xué)生開始為“3.5+0.5”模式，將大大縮短學(xué)生的崗位實習(xí)時間。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)實踐的高端技能型人才。高職頂崗實習(xí)必須在真實工作崗位上進行，學(xué)生必須在真實和復(fù)雜的工作環(huán)境中鍛煉才能成才，就業(yè)后才能勝任崗位工作，頂崗實習(xí)在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。為了保證頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有序、有效地進行，嘗試建立頂崗實習(xí)質(zhì)量保證和監(jiān)控的體系，從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生3個方面進行研究。分析目前五年制高職學(xué)校頂崗實習(xí)管理現(xiàn)狀，針對存在的問題提出優(yōu)化建議。

綜合目前分析學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面實習(xí)中遇到的困難，學(xué)校在實習(xí)過程起到至關(guān)重要的作用，學(xué)校是實習(xí)生和企業(yè)間的紐帶，學(xué)校作用發(fā)揮的好壞，關(guān)系著實習(xí)效果的優(yōu)劣。所以對學(xué)校實習(xí)工作優(yōu)化建議如下：

一 精細(xì)化、整合化實習(xí)巡查過程，建立教師頂崗實習(xí)手冊

針對一些指導(dǎo)教師放松對學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管問題，我們能不能設(shè)計一本專門為實習(xí)巡查老師指導(dǎo)工作的手冊，這本手冊的主要目的是為了方便的記錄實習(xí)學(xué)生的情況。當(dāng)然，頂崗實習(xí)整體安排表、必要的實習(xí)管理規(guī)定也必須整合在此本手冊中，對一些特殊情況，可以更加有效的找到依據(jù)。同時企業(yè)人才需求調(diào)查表必須放入其中，實習(xí)巡查老師指導(dǎo)學(xué)生的同時，進行企業(yè)的人才需求及專業(yè)調(diào)研，為學(xué)校收集第一手資料，為學(xué)校在校生的教育教學(xué)提供依據(jù)。為了防止調(diào)研老師偷懶的情況發(fā)生，我們還可以設(shè)計一個實習(xí)巡查鑒定表，來鑒定老師實習(xí)巡查調(diào)研的優(yōu)劣。所以，這本手冊是兩個方面工作的整合，也是把頂崗實習(xí)巡查工作精細(xì)化的象征。這本手冊按順序應(yīng)該包括：頂崗實習(xí)巡查安排表、實習(xí)管理規(guī)定、實習(xí)巡查情況記載表、專業(yè)企業(yè)調(diào)查表及實習(xí)巡查鑒定表。

二 創(chuàng)新制度，使實習(xí)組織、教育精細(xì)化程度提高

針對前面的實習(xí)組織“松散管理”、德育和技術(shù)教育雙指導(dǎo)原則不精細(xì)化的難題，設(shè)計了兩種新的機制，以完善實習(xí)管理。

第一，實施“片區(qū)管理式”聯(lián)系機制。在實習(xí)中容易出現(xiàn)的“松散管理”甚至是“無管理”的狀況，這主要是我們和學(xué)生的聯(lián)系機制較薄弱。在實習(xí)學(xué)生的組織管理上，以往的管理是學(xué)校—企業(yè)—學(xué)生三步走，管理能級依次降低，管理效果也逐漸削弱，在學(xué)生遇到問題時，反饋能力也比較低。所以，我們可以設(shè)計一個新的聯(lián)系機制，讓聯(lián)系機能更強大。我稱之為“片區(qū)管理式”聯(lián)系機制。首先，在一個頂崗實習(xí)集中地組成一個“片區(qū)”，這個區(qū)域的學(xué)生都是片區(qū)成員，在學(xué)生中聘用能力出眾者擔(dān)任“片長”，“片長”主要起和學(xué)校、企業(yè)聯(lián)系的中間橋作用，學(xué)校根據(jù)原來學(xué)生班級情況，重新編排新的班主任老師擔(dān)任“片主”，每個小區(qū)域的“片長”又由地區(qū)“片主”管理，這樣，在大環(huán)境不變的前提下，就能實現(xiàn)管理的等級化，使聯(lián)系機制更具效率。有了有效的聯(lián)系機制，學(xué)生的管理得到控制，不會再出現(xiàn)“松散管理”甚至是“無管理”的狀況了。

第二，建立異地雙師制度。異地雙師就是在實習(xí)過程中，學(xué)校可聘請企業(yè)中技術(shù)出眾的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生們的技術(shù)老師，教授學(xué)生一線的技術(shù)技能。同時，除學(xué)校指導(dǎo)教師外，學(xué)校可聘請企業(yè)內(nèi)的勞動模范作為德育輔導(dǎo)員，讓他們在言傳身教的過程中培養(yǎng)、教育學(xué)生的職業(yè)道德等職業(yè)精神。這樣，在異地建立雙師制度既能解決當(dāng)前高職學(xué)校“雙師”教師隊伍數(shù)量不足的問題，同時也能解決教育管理問題。

三 精細(xì)化、整合化實習(xí)評價體系，完善畢業(yè)生頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)成績的考核

目前學(xué)生的實習(xí)的評價項目繁多，如果要全面改變評價體系，勢必會破壞現(xiàn)有的實習(xí)操作程序，雖然不能全盤否定，但可以精細(xì)化這些項目，具體可分為以下幾種情況：

第一，針對實習(xí)作業(yè)產(chǎn)品學(xué)生記載資料不精細(xì)化的問題，可以在實習(xí)手冊中增加實習(xí)作品展示區(qū)，規(guī)定一個地方專門來張貼學(xué)生在實習(xí)過程中的成果照片、設(shè)計圖紙等。這就能避免大多數(shù)同學(xué)因為對實習(xí)要求不明確而導(dǎo)致的漏做或者濫竽充數(shù)的情況。

第二，針對實習(xí)效果評價不精細(xì)化的問題，可以在實習(xí)手冊中規(guī)范實習(xí)周記的格式，可以用一些條框要學(xué)生書寫其實習(xí)過程、體會、完成成果情況和自我評價等內(nèi)容，從而改變實習(xí)周記以往不具體、空洞的內(nèi)涵，對后續(xù)的回校實習(xí)情況檢查有一個更加精細(xì)化的評價依據(jù)；同時，在實習(xí)報告中體現(xiàn)現(xiàn)場指導(dǎo)老師的評價打分時，要改變原來只有只言片語的評價狀況，設(shè)計一些只需要打鉤的定向表現(xiàn)詞匯來衡量學(xué)生在實習(xí)中的情況，做到評分有據(jù)可查。

第三，對于專業(yè)調(diào)研與學(xué)生實習(xí)聯(lián)系不緊密的情況，在設(shè)計實習(xí)手冊時可以增加企業(yè)調(diào)研的情況，因為學(xué)生在實習(xí)的過程中，本身打交道的就是企業(yè)，所以利用學(xué)生來完成這個工作最好，同時，這件事作為一項任務(wù)頒布給學(xué)生來做，本身就是對學(xué)生一種社會能力的培養(yǎng)。所以，在實習(xí)報告中可以加入企業(yè)人才需求調(diào)查表、專業(yè)企業(yè)調(diào)查表等表格，以完成這個調(diào)研過程。

四 開發(fā)優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地，完善企業(yè)的考核評估體系，建立動態(tài)實習(xí)基地資源庫

針對部分學(xué)生離開用人單位的問題，應(yīng)該客觀分析，可能是學(xué)生自身問題，但也有可能是企業(yè)存在的問題，有的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力，只用工，不教育，不管理，不傳授技能，生活上又不關(guān)心，所以學(xué)校要定期對學(xué)生頂崗實習(xí)滿意度進行調(diào)查，加強對企業(yè)進行考核評估，對那些對學(xué)生不負(fù)責(zé)、學(xué)生滿意度較低的企業(yè)，學(xué)校要減少與其合作，或終止合作。學(xué)校每年都要開發(fā)新的、優(yōu)質(zhì)的實習(xí)基地，充實實習(xí)基地資源庫，提高實習(xí)基地質(zhì)量，為學(xué)生順利實習(xí)提供有力保障。

頂崗實習(xí)的組織管理是一項龐大的工程，本文中提到的觀點和方法也僅做參考，能否更好地為實際服務(wù)，還需要我們做深化研究和不斷優(yōu)化。總之，為了更好地服務(wù)于五年高職學(xué)校的實習(xí)，服務(wù)于實習(xí)的學(xué)生，還有大量的研究工作等著我們?nèi)ネ瓿桑嘈鸥呗殞W(xué)校的實習(xí)工作定會迎來一個美好的“春天”。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕