網絡環境下的高職大學語文教學策略

【摘 要】隨著網絡技術的飛速發展，高職院校大學語文教學需要進行改革以適應網絡環境。本文通過對網絡環境下大學語文教學活動可以不受時間與空間的限制，提供豐富的教學資源、新的教學方式與手段，激發高職生的學習興趣，提高語文教師的教學水平等的分析，從高職大學語文的教學現狀、大學語文網絡教學的必要性出發，提出了高職大學語文網絡化的教學策略，為高職院校進行大學語文教學改革提供可以借鑒的方法與途徑。

【關鍵詞】網絡環境 大學語文 網絡化教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0015-02

現代信息技術飛速發展，在教學改革中的應用越來越廣泛，已發揮著重要的作用，取得了良好的效果。隨著網絡在教學領域的不斷應用，網絡教學呈現出的資源豐富性、空間廣泛性、時間無限性、形式多樣性、活動交互性等優勢使高職大學語文教學面臨新的挑戰。如何在發揮傳統大學語文教學優越性的同時，充分利用現代網絡技術進行高職大學語文教學，不斷激發高職生學習大學語文的興趣，提高他們自身的人文素質就成為當今高職院校急需解決的重要課題。

基于網絡技術發展基礎，高職教育現實要求，筆者在此討論網絡環境下，高職院校如何開展大學語文教學，即大學語文網絡化教學。

一 高職大學語文教學現狀及原因

大學語文雖然是高職院校普遍開設的很重要的基礎學科，但目前高職大學語文教學面臨著重重困境，許多高職院校有淡化或取消大學語文課程的現象。

1.高職大學語文逐漸不受重視

在高職院校普遍強調職業教育、技能教育的理念下，各個專業均增加學生的實踐性教學課程，而對于培養學生人文素養特別重要的大學語文課卻再三壓縮，課時嚴重不足。部分高職院校開設大學語文課的安排形成了從4課時/周至課時2節/周，甚至取消的過程，也有以開設演講與口才、應用寫作以及社交禮儀等公共選修課程（2課時/周）作為大學語文的替代品，表明部分高職院校認為大學語文可有可無，或者認為大學語文是培養高職學生開口表達、動手寫作的一種技能途徑。如此一來，學生也就在學校的這種教育理念以及專注專業培養的影響下，對大學語文的學習沒有主動性和積極性，也認為可有可無，視作一門“副課”。學生們將主要的精力放在專業課、英語A級或四六級、計算機等級證以及各種職業資格證書的考試上，一切圍繞技能轉，以至于學生雖然考了不少證，而人文素養卻沒有得到實實在在的提高。

2.高職大學語文教學模式傳統

高職院校大學語文教學并沒有跟上時代前進的步伐，許多高職院校的大學語文教學與中學的教學并無二樣，依然停留在對課文的解讀與語文知識的傳授上，重視理論輕視實踐；在教學方法的選用上更多的是“填鴨式”“照本宣科式”，對學生的心理活動或情感體驗缺乏了解；教學手段單一，大多是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，還有的雖然使用了多媒體課件，也僅僅是文字加圖片，很少有網絡的綜合使用；學生沒有感受到大學語文教學與中學的不同，致使課堂上很多學生上課睡覺、講話、看課外書、玩手機、聽音樂或看視頻等，缺乏吸引力，沒有活力。究其原因，主要是學校沒有提供多媒體的教學條件或教師缺少多樣化的教學方法、手段，忽視學生的主體地位以及他們對新文化、新思想，或者說新觀點等的心理需求，沒有讓學生主動參與到課堂互動中，他們的參與性、主動性或創新性沒有得到充分發揮，使學生的學習成為一種被動狀態。因此，學生學習興趣不高，大學語文教學效果可想而知。

3.高職大學語文師資力量薄弱

由于高職院校的辦學理念，高職院校普遍重視專業課程的師資隊伍建設，而對大學語文教師的隊伍建設不重視，大學語文課程教師往往通過在職攻讀其他專業轉向專業課教學，以獲得更好的待遇或發展，造成大學語文教師的流動性較大；加之許多語文教師教學任務重，往往身兼數“課”，大學語文類的課程，如寫作、演講與口才、社交禮儀、藝術修養、傳統文化、檔案管理甚至秘書學、公共關系等課程的授課工作全部需要擔任，一旦師資不夠，就對外招聘臨時兼課的退休教師或大學在讀的本科生、研究生來給學生上課，造成教學水平參差不齊，給學生學習大學語文造成不良的影響。學校的專職語文教師由于授課任務重，根本沒有多余的時間潛心研究新的教學方法、手段，學習新的教育理念，對于現代的網絡教學、網絡資源收集、網絡批改學生作業、網絡空間建設等的學習與掌握不夠，課堂教學也就沒有吸引力。

二 大學語文網絡化教學的必要性

大學語文是高職院校重要的人文教育核心學科，其教學不能僅停留于傳統的課堂教學與實踐上，必須尋求一種適合時代特點的文化氛圍和文化環境，一種開放的、共享的學習資源，以及與大學生學習心理相適應的融知識性、趣味性和教育性于一體的、新的課程教學模式，解決高職院校大學語文教學存在的問題。

1.大學語文網絡化教學是時代的要求

我們生活在一個互聯網的時代里，網絡給學生造成的沖擊和影響很大，網絡不斷影響著學生的思想與行為，弱化學生相關的語文技能，導致學生人文素質的下降，高職院校學生中這些情況尤為突出。

進入網絡時代，網絡作為一種全新的傳播媒體和信息載體，以其信息資源豐富、鮮活、翔實、充足等特點，正在教育教學中日益凸顯其獨特的魅力。網絡有利于引導學生進行主動探究、團結合作、勇于發現、勇于創新的學習，作為工具性與人文性相結合的大學語文，信息技術理所當然地全面滲入了新一輪的語文課程改革。

2.高職院校大學語文教學需要進行網絡化教學

網絡教學可以提供豐富的教學資源，互聯網上音頻、視頻、圖片等各種素材十分豐富，學生可隨時隨地打開網站，并將學習內容向外延伸。有了網絡資源，教師可以在家里、辦公室隨時隨地自由上網，收集古今中外相關資料，為己所用，使自己的備課工作進行得更充實，教學內容更有深度和廣度。另外，由于網絡資源更新快，教師借助互聯網可以隨時掌握相關內容的前沿動態。最后，網絡環境下的大學語文教學也為師生交流和學生的主動參與提供了可能。因此，在高職院校的大學語文教學中，我們更應利用網絡，有針對性地對高職生進行大學語文教育，不斷實施人文素質教育。

三 網絡環境下高職大學語文教學策略實施

網絡環境下高職大學語文教學可以突破傳統教育在時間、空間上的限制，實現師生在資源共享、學習方式、師生互動等方面的革新，網絡時代對我們造成的極大沖擊，讓我們重新嘗試與探索高職大學語文教學新途徑。

1.積極利用網絡教學資源

網絡展現出的開放性、平等性、交互性以及共享性的特點，為高職大學語文的教與學提供了較為豐富的教學資源、廣闊的空間以及先進的技術支撐作用，極大地豐富了語文知識的展現形式，教師與學生可以突破時間、空間的限制，快速獲得大量的學習資源，如網絡提供的：優秀課視頻、電影、講座、音樂、案例、教學課件、電子教案、背景知識等，這些資源具有很強的生動性、科學性、趣味性、思想性、知識性及教育性，通過這些內容可以極大地增強高職大學語文教師的教學能力、課堂的吸引力與感染力，提高學生的學習興趣，同時也可以實現資源共享，特別是為偏遠地區院校提供了一條有效的教學資源收集途徑，因此需要在高職大學語文教學中積極利用網絡教學資源。

2.積極改進高職大學語文教學手段

首先，由于互聯網上的音頻、視頻、圖片、課件、電子教案、知識背景等各種資源十分豐富，教師可以利用這些資源優化教學手段，真正實現視聽立體教學，是對于傳統“嘴、粉筆、黑板”視聽分離型平面教學的更新，可以極大提升學生的形象思維能力和空間情境想象能力。當然，網絡上的資源需要經過教師多次整合，精心再加工，才能變成適合教師自己需要的課堂教學資源。其次，由于網絡的交互性，給教師的教學與學生的學習搭建了一個全新的實用交流平臺，彌補了課堂教學的不足。教師通過網絡布置作業，學生可以以BBS、CSCL的形式提交，教師批改后及時反饋給學生。師生可以通過音頻、視頻、網絡電話、世界大學城、Webquest與E-mail等形式進行交流互動，學生積極參與，發揮學習過程中協作學習的優勢，充分實現建構主義中的情境和協作學習。最后，教師通過網絡與學生進行討論，對學生疑問進行在線解答，對學生自主性學習進行評價，同時改革傳統的考試模式，通過網絡對學生進行考核，掌握學生的學習動態、實際水平，及時調整教學策略，更好地提高課堂教學效果。

3.提高教師對網絡的重視程度及使用能力

面對網絡技術的快速發展，不少教師對新的網絡課程與網絡技術的使用一籌莫展，無所適從，嚴重影響了大學語文網絡教學。因此，需要加強高職院校教師對網絡課程的制作與應用的培訓，幫助教師改變傳統的教學觀念，提高教師對網絡課程教學重要性的認識，改變教師對網絡課程教學的片面或錯誤的看法，使教師能更加全面、客觀地看待網絡教學，同時，不斷提高教師的網絡使用技術水平，熟悉網絡課程的使用方法與作用，讓教師積極參與到網絡課程教學中，更好地引導學生使用網絡進行大學語文課程的學習，使教師的網絡教學水平不斷提升。

4.通過網絡培養學生的自主學習意識

蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有種把自己當作發現者、研究者、探索者的需要。”大學語文教師需要激發學生學習語文的需要，鼓勵他們積極主動地參與到大學語文的學習中來，自主學習。當今中國社會多元的流行文化嚴重沖擊著高職大學生，因此，大學語文教師需要仔細研究當今高職大學生的興趣、愛好等，根據他們自身的特點、需要，有針對性地選取語文教學材料，如可以選取“超女”、“快男”、“中國好聲音”、“星跳水立方”等選秀節目的素材，激發學生們自主學習，學生們通過網絡收集素材，可以更好地發表觀點、看法，教師與學生有共同的話題，也易于交流互動，這就將教學從課內延伸到課外，不受時間與空間的限制，學生也從與教師的課后交流中獲得了樂趣與動力，可以將自己的學習心得、日志、收獲、經驗等與教師分享，學習的自主性與積極性能大大提高。

總之，網絡環境下的高職大學語文教學是一項復雜的系統工程，涉及網絡資源、教學方法手段、師資隊伍以及學生的學習主動性等多方面，網絡環境下高職大學語文教學不受時間與空間的限制，教學素材豐富，教學速度快捷，也可以很好地實現資源共享、師生教學互動，對傳統的大學語文教學是一次變革與創新。對高職院校的教育工作者來說，需要進一步認真研究，更新觀念，開闊視野，掌握利用網絡的教學能力，更好地培養學生的語文應用能力，提高他們的人文綜合素質。

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