巧借多彩的故事上好思想品德課

青少年學生愛在玩中學，愛在樂中思考，思品課的教學如果只是一味的灌輸，學生就會喪失學思品的興趣。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”其實故事就是點燃智慧的火焰，喜歡聽故事幾乎是從幼兒園小朋友到中學生的普遍的心理特征，而且故事思路清晰，情節生動，互動性強，可以讓學生在故事情節的招引下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，從故事中感悟道理，可以取得良好的教育效果。因此我在思品課的教學中引入豐富多彩的故事吸引學生注意、激發學生聽課興趣，讓學生從故事中受到啟迪，感受故事帶來的快樂，在故事的爭辯和共鳴中感悟思品課的道理。

一、借助成語故事畫龍點睛

成語故事語言生動凝練，形象鮮明，具有詼諧性和倫理性，蘊藏著十分豐富的知識和道理。這些故事不僅情節生動而且寓意深刻，在思品課的教學中可以根據需要借助成語故事進行教學，讓學生從成語故事中明白思品課的道理，成語故事不僅調動了學生學習的興趣，而且對思品課的教學起到了畫龍點睛的作用。例如，學習艱苦奮斗精神時可給學生講“愚公移山”、“精衛填海”、“鑿壁偷光”、“聞雞起舞”等故事，學習誠信時可以給學生講“徙木為信”、“一諾千金”等成語故事，學習意志品質時可以借助“水滴石穿”、“繩鋸木斷”等成語故事進行教學。通過這些成語故事的講述，使抽象的道理具體化，豐富了學生的知識，提高學生的學習興趣，更重要的是學生從生動的故事中感悟思品課的道理，情感態度價值觀得到培養，成語故事起到的畫龍點睛之效果。

二、從歷史故事中受到啟迪

培根說過讀史使人明智，可見從歷史中可以吸取經驗教訓，使人變得聰明。在思品課的教學中也可以借助一些歷史故事進行教學，讓學生從歷史故事中感悟思品課的道理，學會做人做事，做個合格的公民，實現思品課的教學目標。

三、幽默故事使學生在快樂中學思品

林語堂先生說：“幽默是人類心靈的花朵”，學生喜歡風趣幽默的老師，也喜歡聽老師講一些幽默的故事，思品課的學習本身就是一件快樂的事情，老師通過幽默的故事創造一種輕松愉快的學習氛圍，有利于思品課的教學。

四、寓言故事啟迪學生的智慧火花

寓言故事雖然短小，卻能令人深思，發人深省，啟迪人的智慧。在思品課的教學中根據教學的需要適當的插入一些寓言故事，啟發學生的思維，寓言故事能起到拋磚引玉的作用。例如在學習“自己的事情自己干”這一課時，我用了一個寓言故事導入新課。小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護！”小蝸牛說：“毛蟲妹妹沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為毛蟲妹妹能變成蝴蝶，天空會保護她啊。”小蝸牛說：“可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶他為什么不背這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護他啊。”小蝸牛哭了起來：“我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。”蝸牛媽媽安慰他：“所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己。”我講了這一故事后，對學生說：“同學們，蝸牛媽媽說的多好啊——靠自己！那么你們有沒有想過靠什么立足于這個社會，立足于天地間？”學生從故事中受到啟迪，紛紛思考，各抒己見，很快得出結論我們要學會自立。寓言故事的講述激發了學生的學習興趣，開啟了學生的智慧的火花。

五、在爭議的故事中明理

有些故事是有爭議的，在思品課的教學中老師可講一些有爭議的故事，讓學生討論、爭辯，在思辨中明理。例如學習《三思而后行》這一課時，我講了一個網癮少年的故事，一個叫明明的品學兼優的孩子，自從迷戀上網絡游戲，再也無心學習，學習成績下降，受到家長的批評。他決心不再去網吧上網，可當他路過網吧門口時，又擋不住游戲的誘惑，對自己說這是最后一次了，于是又進了網吧，我問：“這真的是明明的最后一次了嗎？他還能從網絡游戲中走出來嗎？”學生對這一問題各執己見，他們討論爭執，最后達成一致意見，明明能不能從網絡游戲中走出來取決于明明自己，如果他是個對自己負責的人，就會調整自己的行為，遠離網絡游戲。通過對故事的爭議，明白了思品課所講的道理。

六、走進真實故事在共鳴中學思品

在思品課的教學中，我發現學生更喜歡聽生活中真實的故事，生活中的真實案例更能引起學生的共鳴。例如我講父母之愛的偉大時，講了汶川地震時一個感人的故事。一位母親用自己的身體保護了自己3、4個月大的孩子，臨死前在手機上給孩子留言：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”學生從新聞報道中知道汶川地震時的一些事，當老師講到這個母愛的故事時，學生產生了共鳴，深深受到感動。再如學習孝敬父母這一內容時，我講了徐州礦大附中學生邵帥捐髓救母的故事，邵帥作為學生身邊的同齡人，我講述他的故事時教室里鴉雀無聲，從學生的眼神了我看到了佩服。此時無聲勝有聲，只有學生對故事產生共鳴，才會有教育的效果。

在利用故事進行思品課教學時，要根據教學目標的需要進行選材，脫離目標的故事再生動也達不到教學的效果。故事的展現形式是多樣的，可以是語言文字，也可以是圖片漫畫、卡通動畫、視頻電影等，故事可以是老師講的，也可以是學生講或表演的。故事的展現時機也要根據教學的需要選取最佳時機。總之，通過多彩的故事調動學生學習的積極性，啟迪學生的智慧，讓學生有所觸動，有所感悟，有所回味，使學生的情感態度價值觀得到提升，大大提高了思品課課堂教學的效果。

（作者單位：江蘇省豐縣趙莊初級中學）