堅(jiān)持育人為本 提升思想品德課的德育價(jià)值

學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)揮思想品德課的德育功能，是思想品德課程的性質(zhì)和地位決定的。筆者就如何在教學(xué)中發(fā)揮思想品德課的德育功能談一談本學(xué)校教研組教師一些粗淺的做法。

一、認(rèn)真鉆研教材、教參和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立明確的德育目標(biāo)

我們?cè)趥湔n前注重結(jié)合教學(xué)參考書(shū)，充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，并依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定明確的德育目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德上冊(cè)第一單元“珍愛(ài)生命 熱愛(ài)生活”時(shí)，我們首先學(xué)習(xí)了《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》并認(rèn)真鉆研了教學(xué)參考書(shū)。明確了德育目標(biāo)，就為以后課堂教學(xué)中滲透德育教育指明了方向，使德育教育更加有針對(duì)性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高德育教育效果

1.創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育教育

思想品德教育，依靠單純的灌輸，學(xué)生是無(wú)法接受和形成的，只有把鮮活的生活實(shí)際引入課堂，從生活中尋找教育源泉，才能幫助學(xué)生形成正確的思想和道德觀。例如在學(xué)習(xí)第三課“不一樣的環(huán)境不一樣的‘我’第一個(gè)項(xiàng)目‘新生活 新起點(diǎn)’”這一內(nèi)容時(shí)，我們便讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際分組設(shè)計(jì)不同的情景劇在課堂上表演，其中有的組設(shè)計(jì)了剛?cè)雽W(xué)進(jìn)入新環(huán)境時(shí)，學(xué)生激動(dòng)、興奮之情的表現(xiàn)；有的組則設(shè)計(jì)了學(xué)生擔(dān)心、恐懼之情的表現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生的表演，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到新生活會(huì)帶給我們喜悅，還會(huì)給我們提出挑戰(zhàn)，我們只有盡快融入到新的環(huán)境中去，才能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，不斷取得進(jìn)步。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，提高德育教育的實(shí)效性

我們經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生疑惑的問(wèn)題，積極配合學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思想品德教材中所學(xué)的知識(shí)觀點(diǎn)細(xì)致地考察社會(huì)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析綜合以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的目的。如在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展——我們面臨的重要課題”時(shí)，我們一方面發(fā)動(dòng)學(xué)生自己搜集一些反映我國(guó)人口、資源、環(huán)境方面的圖片資料，認(rèn)識(shí)我國(guó)存在嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題；另一方面還在周末時(shí)間親自帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，了解我們生活的社區(qū)還存在哪些環(huán)境方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)哪些危害，并讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)提出解決的方法。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生獲得了大量豐富的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，加深了他們對(duì)所學(xué)理論的理解，解決了許多平時(shí)在課堂上不易解決的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高了學(xué)生的思想品德覺(jué)悟。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（1）重視聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際。如在學(xué)習(xí)“讓友誼之樹(shù)常青”一課時(shí)，我們先讓學(xué)生了解一個(gè)人在交友方面要具有的幾種品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己在交往中最希望朋友具有的品質(zhì)展開(kāi)充分的討論，讓每個(gè)同學(xué)都在紙上寫(xiě)出自己的看法，最后讓小組長(zhǎng)把本組同學(xué)所列舉的品質(zhì)加以匯總，選出三種最多的品質(zhì)寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己具有了哪些品質(zhì)，還有哪些做得不好或者還沒(méi)有做到的，自己今后有什么打算。這樣就使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟到要想獲得更多的友情，就必須在現(xiàn)實(shí)生活中做到平等待人、尊重他人、學(xué)會(huì)理解和寬容、同學(xué)之間要互相關(guān)愛(ài)、互幫互助。

（2）重視聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)思想品德“感受共和國(guó)巨變”一課時(shí)，我們采取以下步驟：課前給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查、走訪任務(wù)：走訪不同時(shí)代出生的人，了解他們童年時(shí)光的生活情景；調(diào)查某位（或幾位）老人一生中不同時(shí)期的生活及社會(huì)變化情況。課堂上交流討論，得出結(jié)論：建國(guó)以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)取得了翻天覆地的變化，人民生活實(shí)現(xiàn)了由貧窮到溫飽，再由溫飽到總體小康的歷史性跨越；綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)；國(guó)際地位極大提高等。課后拓展：我們應(yīng)為生活在這樣的國(guó)度而自豪，國(guó)家取得這樣的成就離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。

3.運(yùn)用情感教學(xué)，把德育貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程

作為思想品德課教師，上課時(shí)必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛(ài)的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教師在備課時(shí)要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。其次，講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會(huì)，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，就是教育的最好契機(jī)。

4.堅(jiān)持開(kāi)展“課前演講”

提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)，是教師教學(xué)永恒的主題，怎樣創(chuàng)造形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，是我們?nèi)M教師的共同追求。教師每節(jié)課安排3至5分鐘的演講，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、心理素質(zhì)、分析問(wèn)題的能力。學(xué)生演講的內(nèi)容可以是天下大事、新聞縱橫、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政分析等。在豐富多彩的演講中，學(xué)生感受到了創(chuàng)造的愉快、成功的滿足和施展才能的歡樂(lè)，為了使自己演講成功，每位學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集材料，精選事例，看新聞，讀報(bào)刊，上網(wǎng)查詢，由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”，開(kāi)拓了知識(shí)面，鍛煉了口頭表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，是學(xué)校德育的根本任務(wù)。思想品德課教師要從思想品德課的德育功能的全局出發(fā)來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。因此，作為思想品德課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新構(gòu)建各種教育途徑和教育因素相互配合、協(xié)調(diào)一致、相互滲透、相互影響的教學(xué)機(jī)制。形成一個(gè)知行統(tǒng)一而不是脫離實(shí)際的，教育與自我教育相結(jié)合而不是單純灌輸?shù)模献鳌㈤_(kāi)放的而不是封閉的有利于實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)教育的教育教學(xué)新格局。

（作者單位：福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)洛江中學(xué)）