淺談初中歷史教學中加強師生互動的重要性

【摘 要】在兩千多年以前，我國的古代學者就提出過“教學相長”的思想，也就是當今人們在教學上所經常提到的師生互動。然而，傳統的初中歷史教學中，多是以教師板書、學生記憶的方式進行的。這種傳統的教學方法顯然已經不能適應現在的教學要求了。因此，作為初中歷史教師，我們應該改變教學思路，把原本以教師為核心的歷史課堂教學逐漸轉變成為以學生為主體的教學模式，在課堂上加強師生之間的互動關系，讓學生真正地參與到初中歷史的學習中來。本文中，筆者根據自身的教學經驗，圍繞教學實踐中師生互動合作教學簡要闡述一下加強師生互動的重要性以及幾個方法。

【關鍵詞】初中歷史；師生互動；合作教學

所謂在教學中加強師生互動，是指教師為了在課堂教學上達到教學要求，以教學內容為根本，并且輔助多種教學手段，通過與學生之間的交流、互動以及有效溝通，以達到提高教學效果的目的，那么，具體實施到教學活動當中，我們應該如何有效地實現初中歷史教學過程中加強師生互動呢？本文就這一點做了幾點分析。希望能夠通過師生互動切實提高學生的學習能力，提高初中歷史教學的有效性。

一、師生之間互動的重要性

首先，在現行的初中歷史教材，為師生之間的互動提供了更多的空間，并且要求教師要關注學生們的個性思維，注重培養學生獨立思考與感悟的能力，同時，隨著教學改革的進一步深入，師生之間的互動性必然會得到更多的重視和要求。

其次，教師與學生之間的溝通，是教學過程中必不可少的環節之一。師生之間的互動，是教學活動中傳遞知識的過程。在這個過程當中，學生事實上是課堂的主體，教師是輔助角色，兩者的有機配合，才能相輔相成，教師不能在教學中一成不變地灌輸給學生，必須注重與學生之間的互動和溝通，這樣才可以調動起學生的自主性。因此，師生互動在教學中占有著重要地位。

第三，教師與學生之間的互動，也是傳授學生為人之道的重要方式。古人說過：師者，所以傳道、授業、解惑也。也就是說，教師的職責除了傳授知識，更重要的是傳授學生為人處事的道理和方法，因此，教師與學生的交流就尤為重要，教師應該爭取在傳授知識的同時也能教會學生做人的道理。

二、有效加強師生互動的方法

1.設置懸念激發學習興趣

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑問是人們開啟智慧之門的金鑰匙，沒有疑問，就不能產生創新，因此，在初中歷史教學中，我們應該巧妙地創設問題情境，比如，筆者在講甲午中日海戰的時候，在課前導入的時候先為學生播放一段目前釣魚島爭端的時事新聞，以此來激發學生的研究興趣和學習興趣。學生們在氣憤的同時會產生疑問，為什么老師會給他們播放這樣的內容？這樣的懸念設置，拉近了教材與學生之間的距離，激發了學生們強烈的學習欲望，同時也吸引到了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

而且，教師也可以在教學時鼓勵學生大膽地質疑，提出自己的獨到見解。例如，筆者在講授“當代世界格局的演變”時，課堂上有一位學生提出如下的疑問：現在的世界各地還是有許多沖突的存在，那么有沒有可能會發生第三次世界大戰呢？對于學生的疑問，筆者沒有直接回答學生的問題并做以解答，而是引導學生分析第一次、第二次世界大戰產生的原因以及對人類造成的破壞性影響，讓學生從多個角度去看待這樣的同一個問題，讓他們主動思考，這樣，在教師給出答案之時，學生就會對教學產生深刻的印象。

2.引用故事促進教學進程

教師在探究提高師生互動效率的方法時，首先考慮學生的心理特點，之后尋找到適合這個年齡段學生的教學方法，再對講課語言加以潤色，通過適當的方式對課文內容做出精彩的講述。

在初中歷史的教學中，教師要懂得把握初中生喜歡生動故事的心理，把教材內容與相關的歷史故事結合起來，并且以講故事的方式調動起學生們學習初中歷史的積極性。例如，在學習春秋爭霸和戰國爭雄這兩節的時候，筆者事先布置學生搜集整理出一些與這兩節內容相關的故事，然后回到課堂上來交流分享，這樣做學生的積極性十分高漲，紛紛表示要將自己搜集的故事與同學和老師分享，如同學們搜集到與戰國七雄和春秋五霸的成語故事有“勾踐臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”、“唇亡齒寒”等。通過故事互相交流彼此的觀點，這樣不僅增加了師生互動的機會，也提高了的學生之間交流協作的能力，而且，學生們可以從這些故事中體驗到主動學習所帶來的成功樂趣，很大程度上增強了學生的自信心。

3.應用多媒體輔助教學

多媒體教學在現代的教學過程中已經扮演了十分重要的角色，它可以以一種很直觀的形象給學生展示教學內容，還可以調動學生的積極主動性，有效地活躍課堂的氣氛，因此，為了加強師生之間的互動，許多時候教師可以借助多媒體的力量來增加交流溝通。

歷史學科有過去性的不可存在的特點，也具有遺物、遺址這樣的具象表現，我們可以引用多媒體，讓教材中無法展現的內容形成具體的圖像或者畫面，讓學生聞如其聲、身臨其境，讓學生產生共鳴。比如，在教學三國鼎立局面的形成這一課時，筆者會在課程中用多媒體穿插播放電視劇《三國演義》的片段，通過視頻的直觀教學，深化了學生對于課本內容的感性認識，看過之后教師在針對電視劇片段與學生一起分析歷史的真實背景，使學生形成了自主學習歷史的心理趨向。

通過以上幾點可以看出，加強師生之間的互動對于初中歷史教學的重要性很明顯，只要我們教師能夠主動去研究，不斷探索，尋找到與學生互動交流的最佳方式，那么，原本稍顯沉悶的歷史課堂教學就會在師生之間的互動參與下變得異常的精彩。

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[3]楊愛紅.初中歷史教學中師生互動合作策略探析.考試周刊.2013（13）

（作者單位：江蘇省沛縣楊屯中學）