新課改背景下對高中歷史教學的探究

【摘 要】隨著我國新課程改革的推進，我們對高中歷史教學的要求越來越高。課堂教學是學習高中歷史的主要組成部分，提高高中歷史教學的質量是提高學生學習質量的必然要求，同時也是提高學習效率的重要手段。而提高高中歷史教學的質量的主要目的是讓學生在教師的指導下學會自主性學習、探究性學習以及創新性學習。本文從多個方面列舉出了相關案例展開了對高中歷史教學的探究。

【關鍵詞】高中歷史；歷史教學；高中教學

眾所周知，我國的高中歷史課程改革的主要目標在于改變以往的死記硬背、被動性學習、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就對高中歷史的教學有了一個更高的要求，我們要努力提高高中歷史的教學質量，最大可能地實現基礎課程改革的目標。

一、高中歷史的教學目標要明確和全面

眾所周知，高中歷史的教學目標是教學活動的關鍵，教學目標對教學過程具有導向和評價作用。傳統的教學把目標定位在引導學生掌握知識上，而現代教學則把學生看成是能動的主體，在高中歷史的教學目標應定位在對一個完整的人的發展上，定位上趨于全面性。

例如我們在“新中國的民主政治建設”這一章節的教學中，我們首先應該明確我們的教學目標，而且我們的教學目標要相當明確，新中國的民主政治建設的教學目標我們可以確定為通過對中華人民共和國成立的史實學習，初步理解中華人民共和國是一個以工人階級為領導、工農聯盟為基礎的人民民主政權，是中國歷史上不曾有過的國家政權。重在培養學生的理解能力以及自主學習的能力。

二、使學生能夠自主學習和創新學習

1.鼓勵學生自主學習

隨著課程改革的進行，學生的學習方式也應當做出相應的變化，而這一重大的任務應該是教師該做的工作，教師進行課堂教學的主要目的是為了學生的學習，高中歷史教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的高效學習。高中歷史教學倡導的自主、創新的學習方式，強調學習和發展的主體是學生。自主、創新的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發現中使學生主動掌握知識，發展實踐、合作、創新能力，提高學生的歷史素養。并且在學生自我表現和課堂交往互助經歷的有效體驗中，其學習興趣、學習動機、人際交往能力、學習成就、平等意識都得到提升。教師在指導學生學習時一定要注意多多啟發，多多反問，要鼓勵他們去多想問題。例如在學習“民主政治建設的曲折發展”這一章節的時候，教師在進行正式授課之前他們可以播放“文化大革命”的相關視頻，從而引入本課的主題，這樣可以使學生更好地進入自主學習的狀態，在播放“文化大革命”的相關視頻之后，教師可以點一下這一章節的主要內容，然后使學生進入自主學習，讓學生自主地搜集“文化大革命”的相關資料，通過自主學習，學生可以更加深刻地認識到“文化大革命”時期我國的民主法制遭到了哪些破壞以及之后的民主法制建設道路。

2.鼓勵學生創新學習

我們應當提倡學生創新學習。學生在自主學習之后，自主學習而獲得對某歷史教學主題的意義建構可能并不全面或正確，這就需要進行創新性的學習，用自己的創新思維去研究這一歷史事件和相關教學內容，在這一個過程中，我們學習高中歷史的學生才能夠對相關教學內容進行自主創新地探究。在學習“祖國統一大業”這一章節時，我們應該倡導學生創新學習，在學生掌握了基本的知識以后，他們對“一國兩制”偉大構想的內涵以及香港澳門的實踐的重大意義有了一個了解，在這一個基礎之上，我們就倡導學生創新學習，學生可以利用已經學到的知識去思考現在我國的這種形式，結合我國的國情去認真分析我國現在的狀況，這有利于加強學生的創新思維。

三、改變高中歷史的傳統教學方式，使其變得多樣

在傳統教學中，以教師講授為主的教學方式，造成了學生的創新能力、實踐能力、合作能力比較弱。所以新課程強調在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發展，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，使高中歷史的教學方式變得多樣化。對于教學方法的選擇，要求教師根據教學內容、學生的能力水平，結合教師自身的特長，靈活運用各教學方式，實現各種方式的組合。當然，任何一種教學方式都不是萬能的，教學方法的選擇實質也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學方式的多樣化表現為課堂教學縱向上是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發學生的學習積極性，不同的教學方式為學生提供了多種機會。

四、高中歷史的教學氛圍的強化

經驗告訴我們，教師和學生之間的相互交流時間越多，學生學習的時間就越多，提高高中歷史的教學質量的可能性就越大。營造良好的高中歷史的教學氛圍，一是優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，發表不同意見，形成師生之間的互動。二是教師要提高業務的素質。三是加強師生情感的溝通。

上述是我從某些方面對高中歷史教學進行了探究，但是高中歷史的教學策略具有選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，高中歷史教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的學習。而且學習不僅牽涉到課堂上的問題，更多的是課外的因素。教師應當積極地引導學生進行高中歷史的課堂學習，而學生也應該積極地去配合并且主動地改變自己的學習方式。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）