運用多媒體教學(xué) 提高英語課堂效率

【摘 要】本文就英語教學(xué)中重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重書面測試，輕實際運用的弊端，提出運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；擴大容量，精講多練出成效；引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到“寓教于樂”的奇效。

【關(guān)鍵詞】多媒體；提高；課堂效率

目前，我國英語教學(xué)中存在的主要問題：費時較多，收效較低。在英語教學(xué)中只看重知識點的講授和記憶，而忽視運用能力的培養(yǎng)。這顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。要改變這一現(xiàn)狀，實施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)把語言知識轉(zhuǎn)化為運用語言的能力。

現(xiàn)在，英語教學(xué)仍存在重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重書面測試，輕實際運用的弊端。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)還是較重，可自由支配的時間越來越少，心理壓力越來越大。這些都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時學(xué)習(xí)英語缺乏良好的語言環(huán)境，他們僅憑在有限的課堂上死記硬背獲得的知識來機械地完成試題，顯然靠這種方法學(xué)好英語是非常困難的。況且，許多老師還在用一支粉筆，一張嘴巴，一塊黑板這一陳舊的方法給學(xué)生上課，甚至懷疑多媒體的輔助作用，或怕做課件麻煩從內(nèi)心與之相抵觸。因而學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。如今多媒體輔助教學(xué)，為我們提供了一種新的教學(xué)手段。在英語課堂上運用多媒體提供的圖、文、聲、像并茂的情景可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展他們的視野，提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

興趣是最好的老師，合理運用多媒體輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的科目有興趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造愉快教學(xué)氛圍的重要途徑之一，也是教學(xué)得以成功的重要條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動起來，他們的探索精神和求知欲也就會被激發(fā)出來，而語言的實踐活動總是在一定的情景中進行的。離開情景，交際活動難以實現(xiàn)。學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境或模擬的情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，從而觸景生情，產(chǎn)生表達的欲望。因此在呈現(xiàn)新教材時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，我總是運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在課堂上讓真實的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗英語的實際運用，寓教于樂，讓他們在看中學(xué)，樂中學(xué)。我記得教《牛津初中英語》8A Unit4 Wild animals時，為了教一些有關(guān)動物新單詞如：dolphin，giant panda，kangroo，squirrel和復(fù)習(xí)以前學(xué)過得一些動物名稱，我利用課件，以游戲的形式，讓學(xué)生通過對動物的描述，動物的聲音以及一些動畫來猜出動物，將抽象枯燥的單詞變得形象生動起來，面對問答：Can you guess what animal it is？學(xué)生回答積極主動：It’s a lion（bear，monkey，elephant，giraffe...）.課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生仿佛身于動物園，在輕松愉快的氛圍中很快掌握許多動物名稱，課堂效率大大提高了，并且學(xué)生復(fù)習(xí)了以前所學(xué)知識，達到了溫故而知新的目的。

二、擴大容量，精講多練出成效

多媒體教學(xué)信息量大和速度快的優(yōu)勢可以讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)獲取到盡可能多的知識，并能對學(xué)生進行多種形式的訓(xùn)練，給予更多的語言實踐機會，有利于語言應(yīng)用能力的提高。我在上復(fù)習(xí)課《牛津初中英語》8B Unit5 International charities時，按傳統(tǒng)教學(xué)法，用一節(jié)課的時間復(fù)習(xí)完這個單元是不可能的，因為這個單元內(nèi)容太多，而且考點也多，根本沒有時間進行多種形式的更多的操練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不容樂觀。但是我用了多媒體輔助教學(xué)后，這節(jié)課的容量增大了，節(jié)奏加快了，學(xué)生操練的面擴大了，學(xué)生都積極參與到活動中去。我用課件呈現(xiàn)了常見的國際慈善機構(gòu)、重點短語句型、各種名詞后綴等。整個一堂課，我做到了精講多練，60道練習(xí)題包含了多樣的題型：如聽力、填空、選擇、寫作等。使學(xué)生聽、說、讀、寫得到充分訓(xùn)練。多媒體不僅使學(xué)生學(xué)得更多而且輕松自如。

三、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維形成的重要基礎(chǔ)之一。在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體幫助學(xué)生形成發(fā)散性的思維習(xí)慣，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。尤其是講授課文時更應(yīng)聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并從中受到啟發(fā)，做到深刻理解課文。如：我在教《牛津初中英語》Unit4 Wild Animals的Reading部分時，我播放了一段有關(guān)野生動物瀕臨危險的視頻，告訴學(xué)生：Wild animals are our friends.But now some of them are in danger.讓學(xué)生討論：How can we protect wild animals？學(xué)生想象豐富，給出了各種各樣答案：

S1：We can’t eat them.

S2：We don’t wear the clothes made of animal fur.

S3：We should prevent hunters from hunting them.

S4：We should build more natural reserves.

此刻，我順勢說：Giant pandas are in danger too.讓學(xué)生聽課文，去尋找答案。然后再設(shè)置一些問題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，回答更深層次的問題。這樣，他們在課堂上就真正開動了腦筋去積極思考，真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。

多媒體教學(xué)把學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，把學(xué)生的探索“權(quán)”還給學(xué)生，使他們能夠自主地運用創(chuàng)新思維方式進行探索式學(xué)習(xí)。多媒體使教師的教學(xué)如虎添翼，學(xué)生的學(xué)習(xí)如魚得水，使主導(dǎo)與主體的作用發(fā)揮得恰到好處，真正達到“寓教于樂”的效果，實現(xiàn)愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（作者單位：江蘇省泰州市高港中學(xué)）