培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力即在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。是創(chuàng)新教育思想和以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念在實(shí)施素質(zhì)教育過程中重要的實(shí)施途徑。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)被看成是學(xué)習(xí)者自發(fā)地與外界相互作用的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是一個(gè)“積極地從所發(fā)生的事件中尋求意義的創(chuàng)造性過程”。

初中學(xué)生，特別是剛進(jìn)初中的學(xué)生，往往還是小學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴?yán)蠋煹膸椭凑绽蠋煹囊髞硗瓿蓪W(xué)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生被動(dòng)的等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主學(xué)習(xí)，值得我們教師去深思，去探索。下面就我個(gè)人教學(xué)中的實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人見解。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的能力

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)就是上課好好聽，下課多多練。其實(shí)這只是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，要想真正地在課堂上將老師所講的東西融會(huì)貫通，預(yù)習(xí)起著決定性的作用。新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。預(yù)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑和方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生正式聽課學(xué)習(xí)之前所做的知識(shí)準(zhǔn)備過程，它是一種初步的自我學(xué)習(xí)行為。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生輕松把握課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，還能有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過對(duì)文本知識(shí)的預(yù)習(xí)能夠產(chǎn)生一定的疑惑，進(jìn)而思考，以解疑惑。由此可見，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程之中。只要有教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生完全可以做好課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)反饋的過程中，教師要給學(xué)生一個(gè)展示、表現(xiàn)的平臺(tái)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，課堂效率就能大大提高。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

著名教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”這實(shí)際上就是《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》主張的“主動(dòng)、探究、合作”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念也強(qiáng)調(diào)，教育以學(xué)生為主，要把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的中心地位，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)造，以達(dá)到充實(shí)、愉快、主動(dòng)發(fā)展的目的。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地和渠道，如何把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課改的重要一環(huán)。

改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有必要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量減少做這做那的規(guī)定，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂，圍繞教學(xué)目標(biāo)有條理實(shí)施教學(xué)，避免繁瑣地講解。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力以及不斷提高克服各種困難障礙的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行培訓(xùn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中采取的步驟、方法和技巧。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有不少這樣的學(xué)生，他們學(xué)英語(yǔ)很刻苦，很賣力，但顯得很吃力，結(jié)果收效甚微，進(jìn)步緩慢。究其原因，就是沒有掌握好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧。教師不只要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要交給他們自主學(xué)習(xí)的方法。古語(yǔ)說：授人以魚不如授人以漁。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。

如根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生采取“循環(huán)復(fù)習(xí)法”來鞏固詞匯，即當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，隔一兩天再?gòu)?fù)習(xí)，隔一兩周復(fù)習(xí)，再隔一月復(fù)習(xí)，如此可將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，效果甚佳。又如，在閱讀課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境猜生詞。指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法時(shí)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫多種方法進(jìn)行交叉復(fù)習(xí)，全面提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們不僅牢固地掌握了新知識(shí)，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行自學(xué)的好習(xí)慣，而且更有利的開發(fā)他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，一直受到英語(yǔ)教師的重視，同時(shí)也受到廣大學(xué)生的注意。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的， 但也離不開老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。每一個(gè)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也是不一樣的，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。我們每一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該重新定位師生角色，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并且要認(rèn)真研究新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力都得到充分的發(fā)展。我相信，只要我們高舉素質(zhì)教育的偉大旗幟，積極探索，我們將會(huì)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的英語(yǔ)人才以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

（作者單位：江蘇省海門市三星初級(jí)中學(xué)）