初中英語開放式課堂教學(xué)應(yīng)用應(yīng)注意的問題探究

眾所周知，語言技能的獲得需要在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行，就初中英語課堂教學(xué)而言，目的是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和基本學(xué)習(xí)方法，以便為學(xué)生將來的發(fā)展和進(jìn)入高一層學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)奠定基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，因教師忽視了語言環(huán)境對學(xué)生語言技能的影響，課堂中以講授式為主，忽視學(xué)生主體性。新課改下的英語課堂教學(xué)則提倡通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建開放的英語課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用技能。那么，在初中英語課堂教學(xué)中提倡開放式的教學(xué)教師需要注意哪些問題呢？

一、開放式課堂要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)英語教學(xué)是授受式的教學(xué)，教師講授學(xué)生聽已經(jīng)成為基本模式，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多是通過聽而進(jìn)行的，課堂中教師占主要地位，教師的權(quán)威形象讓學(xué)生更多選擇默默地接受來自教師傳授的知識，學(xué)習(xí)過程被動，學(xué)習(xí)興趣不高。開放式英語課堂注重讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中通過各種實踐活動來學(xué)習(xí)英語知識，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。而英語畢竟是外語，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會遇到諸多困難，如發(fā)音、短語搭配、句型結(jié)構(gòu)等，教學(xué)中教師只有多鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在解決問題中才能更好的掌握知識，形成技能。

要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師尊生卑的觀念，樹立學(xué)生主體意識，在課堂中成為學(xué)生的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，允許并鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，這樣才有利于開放課堂的構(gòu)建。如在7B Unit1的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了短語would like to do sth.后發(fā)現(xiàn)一些練習(xí)中也用want to do sth.來表示“想要做某事”，于是有些不解并提出“為什么？”的問題后，教師向?qū)W生舉例“I would like to have a big house near the sea. = I want to have a big house near the sea.”進(jìn)行說明。同時引出would like sb. to do sth.和want sb. to do sth.都表示想要某人干什么的短語學(xué)習(xí)。

開放課堂更多所追求的不是教師“教”的問題，而是學(xué)生“學(xué)”的問題，因此，在課堂中鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都具有積極意義。

二、開放式課堂要鼓勵學(xué)生大膽探究

開放式的英語課堂教學(xué)不僅要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)英語教學(xué)受應(yīng)試教育觀念影響，忽視了學(xué)生對知識的解構(gòu)能力，課堂中以教師為中心，以知識為重點，而新課改的開放式英語教學(xué)則提倡合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開放的環(huán)境中通過合作探究構(gòu)建知識。合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點就在于當(dāng)學(xué)生參與到討論交流過程中，語言知識無形中轉(zhuǎn)化為語言技能，學(xué)生的口語表達(dá)能力、英語實踐能力、交際能力、合作能力等得到較好發(fā)展。

提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式，不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還要注重因問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，在構(gòu)建知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過操練而形成技能。如在8A Zhalong-A special place的教學(xué)中，教師先幻燈呈現(xiàn)國家保護(hù)動物相關(guān)圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生討論鳥類特征及自然保護(hù)區(qū)，接著出示問題（如Where is Zhalong？What kinds of wildlives live there？What happens to more and more birds？）播放錄音引導(dǎo)學(xué)生回答問題，進(jìn)入小組合作探究后，以問題（如What kind of place is zhalong？Why is Zhalong a good place for wildlife？What kind of rare birds live in Zhalong？）引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀并討論交流，交流后展示，教師再總結(jié)。為更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的用法，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，最后分組討論How to protect wildlives？Zhalong is a special place.Why？What can we do to protect wildlives？三個問題。

三、開放式課堂要鼓勵學(xué)生大膽體驗

要學(xué)好英語就要體驗英語。如何才能讓學(xué)生更好地體驗英語呢？教學(xué)中教師還要注重將英語學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，本來英語學(xué)習(xí)的目的就是為應(yīng)用而做準(zhǔn)備的。而英語是外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏一定的語境，用英語表達(dá)的機(jī)會少，如果教師再以考試為方向標(biāo)而讓學(xué)生專注于書本知識學(xué)習(xí)，那就容易走向“啞巴英語”的窠臼。相反，如果教學(xué)中教師能結(jié)合學(xué)生的生活而設(shè)計出英語表達(dá)語境，就能較好的讓學(xué)生在用英語中體驗英語。

如在7B Unit1 Integrated skills的教學(xué)中，教師以“我說我家”的話題來進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在介紹自己家里的裝飾過程中應(yīng)用常用家具的單詞，在方位詞的學(xué)習(xí)中，以“我藏你猜”（兩人一組，一個將一種物品藏起來，然后通過英語描述其位置，另一個同學(xué)找）的游戲進(jìn)行，讓學(xué)生在游戲中應(yīng)用方位詞。又如在9B Unit 4的教學(xué)中以“我喜歡的名人”為話題進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在話題中應(yīng)用并區(qū)分賓語從句與定語從句。同樣在9B Unit 4 Integrated skills的教學(xué)中則以給自己寫傳記為活動方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。

綜上所述，在初中英語課堂中要應(yīng)用好開放式教學(xué)，就需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體意識，課堂中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問，大膽合作探究，大膽體驗，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，在參與中學(xué)習(xí)英語，在活動中用英語，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣五段中學(xué)）