交際教學法——改變“聾啞”英語現(xiàn)狀

【摘 要】交際教學法把語言看作是社會交際的一種工具，因此主張教學內(nèi)容應圍繞交際功能而充分展開，符合中職英語課程教學的基本要求。重文化滲透，重英語訓練，重層次分級都將為改變“聾啞”英語現(xiàn)狀貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】交際教學法；交際能力；“聾啞”英語

語言技能、知識是交際能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響交際能力習得的重要因素，教學方式優(yōu)化是提高學習效率的先決條件，文化背景是交際得體的保障，中職英語交際教學法應從這幾方面去深入展開。

一、交際教學法的內(nèi)涵

交際教學法是綜合結(jié)構(gòu)主義語言學理論和功能語言學理論而成的一種以培養(yǎng)人的交際能力的語言學習方法。我們學習英語，關(guān)鍵在于培養(yǎng)聽、說、讀、寫四項基本交際能力，然在現(xiàn)今中職英語學習過程中，大部分學生只單具備考試應試的讀寫能力，不能自如表達，與人交際。交際教學法與別的教學方式的重要的本質(zhì)上的差別就在于突出培養(yǎng)學生語言表達與交際能力，即使各個學生通過學習，能夠在現(xiàn)實語境中，成功的運用英語。

二、中職英語教學中提高學生聽、說交際能力的渠道

（一）重文化滲透

1.成語或者俚語都是某一國家藝術(shù)文化的結(jié)晶，中文中“初生牛犢不怕虎”可以翻譯為“They that know nothing fear nothing”，“留得青山在，不愁沒柴燒”對應的就是“While there is life，there is hope”，另外還有“An idle youth， a needy age”（少壯不努力，老大徒傷悲），“Love me，love my dogs”（愛屋及烏）等等，老師在教授過程中，借助多媒體，可以展開“Guess and Translation”活動，激發(fā)學生競猜，讓學生感受對英語學習產(chǎn)生興趣，感受語言文化魅力。

2.中西節(jié)日也是展開交際教學法的一個重要資源，西方的如感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，中國的如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)，不管是起源、習俗，還是意義都有很大的不同，因此，可以在課堂上讓學生模擬設(shè)計一下場景對話，在了解中西文化的同時，也鍛煉了口語交際能力，或者讓學生分組收集中西習俗方面的知識，用英語互相介紹。有條件者，不妨組織一場節(jié)日狂歡，效果會更好。

3.影響交際的因素不只是語法、語句、詞匯，語言習慣、思維方式的不同也可能造成不必要的誤會，比如說，在我國，一般打招呼寒暄的方式就是問：“您到哪兒去？”“您吃過飯沒？”但假使我們這樣對一個外國人說“Where are you going？”就會招惹厭煩，會被認為是很不禮貌的在干擾個人私生活，而當你說“Have you eaten？”又會被誤以為是要請吃飯。當然，這只是說明的最基本的兩點，相信絕大部分學生在初學英語時就已經(jīng)知道，在英語國家，初次見面的人聊天氣遠比聊收入要禮貌得多，所以教師在教學時，更重要的還是在擴展中，讓學生了解中西方文化中不同的思維習慣，克服中式英語，使語言更加得體。

（二）重英語訓練

1.聽力訓練。聽的過程實際上可以分三個層面：首先是感覺層面，在這個層面，學生大致只能聽到一些簡單詞匯比如“my”、“key”等，還停留在被動階段。其次是識別層面，利用對音段的切分和組織，能夠識別語音信號。最后是領(lǐng)悟?qū)用妫敺磸吐犎∫欢尾牧希谕ㄟ^對照聽到了的和理解了的東西并給予修正的過程中就可以掌握語義信息。從這幾個層面來說，要提高用英語焦急的能力，首先就要多聽，待理解后，就會有開口的欲望。實際英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)那些聽得多，聽力好的，往往樂于主動去探索擴大知識范圍，以滿足提高口語交際能力的心理需求。

2.問答訓練。交際就是一問一答交流的過程，教師組織問答對話可以以某一主題為中心，也可以單純只為學習一種語言結(jié)構(gòu)，問答設(shè)置應有梯度，是漸深的，這樣就可以幫助學生形成條件反射，提高應對能力，和脫口而出的能力。

3.應對訓練。中職英語教學中，很多對話都是待學生設(shè)計好之后才展開的，而實際交流中，并不可能是打好草稿再說話，這就要求交流者能夠有即景反應的能力，當溝通內(nèi)容發(fā)生改變后，能夠及時做出反應，順利完成自我表達，這考驗的也是學生的發(fā)散思維。比如對“holiday is coming”這句話不同人會有不同反應：

（1）Summer is also coming，it is hot.

（2）There is so much homework， it is upset.

（3）We can do what we want to do，like swimming.

（三）重層次分級

從生源來看，大部分中職生只有初中文化水平，英語能力參差不齊，一些來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學，受到主客觀條件的影響限制，多只具基本的讀寫能力而忽視了口語練習，所以交際能力處于初級階段。初級階段的英語交際能力訓練應從重視以下幾點。

第一，創(chuàng)造一種語言學習氛圍，老師傳授英語知識或者和同學交流時最好用英語。第二，豐富教學方式，充分利用多媒體，在課堂之中穿插播放一些英語歌曲、電影，讓學生以此為媒介對西方文化有更多的了解，當然電影的播放不能是國語版，這樣就不能起到培養(yǎng)學生語感的作用。第三，鼓勵學生多說，反復讀誦一個單詞、一個句式、一個短對話，在這個多讀的過程中積累詞匯，掌握公式化套語，對提高口語交際能力也是很有幫助的，為進行下一個階段的英語學習打好基本功。

總之，中職英語學習重視功用，交際教學法符合這一教學目標，也符合語言學習規(guī)律，值得教師積極應用并探索創(chuàng)新，幫助學生盡快習得英語交際能力。

【參考文獻】

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[2]張伊娜.交際教學法問題之思考[J].外語與外語教學，2006，（04）：21-23.

（作者單位：山東省青島財經(jīng)職業(yè)學校）