摭談學生良好語文學習習慣的培養

【摘 要】初中階段是學生心智不斷走向成熟，學習穩定性不斷顯現的重要時期，這為學生良好學習習慣的形成與發展奠定了堅實的基礎，因此，教師必須抓住有利時機培養學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】學習習慣；課堂參與；質疑；預習

良好學習習慣是學生終身學習的重要支撐，從這個意義上講，學生養成良好學習習慣比他們知識的獲取更為重要。一般而言，由良好學習習慣造就的終極學習效能可以概括為平和的學習心理狀態、富有節奏地學習規律以及高效的學習成果。學生良好語文學習習慣的形成與發展除依賴他們的主觀能動性之外，還需要教師科學的訓練。

一、有效預習習慣

對于學生而言，預習起著獲取知識、發現問題的作用。語文預習過程中，學生往往通過已經具備的語文能力努力獲取新知識、思考新問題并為參與課堂教學過程做好充分準備，因此，預習對課堂的積極影響不言而喻。語文教學應該如何培養學生良好的預習習慣呢？筆者認為關鍵在于理解兩種預習策略：首先，障礙掃清式預習。語文教學實踐表明，學生課堂學習效率低下的一個重要原因在于他們學習“先機”的缺失，因此，教師應該要求學生在預習階段必須完成一個基礎性工作——運用各類工具書解決學習中的“攔路虎”，為課堂無障礙參與提供先機。其次，文體差異性預習。語文預習中，學生明確文章基礎知識、主要內容、寫作特色等通常被稱之為寬泛的預習方式，除此之外，教師還應該指導學生針對不同文體運用相應的預習方法，當然，教材中不同單元記敘文教學的側重點也不盡相同，有的單元訓練的重點在于理清記敘文的不同要素，有的則要求掌握記敘的順序等，教師要視具體情況對學生提出相應的預習要求。

二、自主學習習慣

學生自主學習容易收獲事半功倍的學習效果，相比之下，教師一味管控課堂并使用注入式、填鴨式教學方式只會扼殺學生創新思維、打擊學生學習積極性。因此，語文教學中，教師應該最大限度地創設時空優勢，提供學生自主學習的機會。為了提高學生自主學習的質量，教師的正確引導必不可少，一般而言，教師引導的方式包括有效確定教學目標，合理提出學習任務，指導學生緊緊圍繞學習目標充分調動各種感官自主探索，高質量完成學習任務。具體而言，教師根據教學目標確定教學任務后，引導學生自主閱讀文本，并根據文本內容確定諸如粗讀、精讀方式，同時通過獨立鉆研、思考及實踐過程獲取知識，形成并發展智能。當然，教師除了勇于放手、提供學生自主學習的平臺之外，也要避免“放羊式”后學生可能的無效學習，因此，教師還要結合文章類別啟用不同方法指導學生自主學習，例如，對于理解難度較小的文章，教師只需結合文本提出若干關聯性問題，然后要求學生自主閱讀思考，加深對文本的理解；對于理解難度大的文章，教師應該在精講要點及指導方法運用的基礎上，要求學生自主閱讀并確定具體的運用方法。

三、勇于參與習慣

學生是學習的主人，學生積極參與課堂教學活動體現了課堂教學的內在要求，因此，語文教學中，教師還要養成學生勇于參與課堂教學過程的良好習慣。結合語文教學實際和中學生的年齡特點，教師一般可以通過如下三種方式調動學生課堂參與熱情：新穎的課堂導入；豐富的學生活動；積極的教學評價。除了上述宏觀方式外，教師還需要通過具體教學策略調動學生的參與熱情。誠然，學生能不能主動參與課堂教學過程除了他們自身的認知外，還與具體教學策略的制定與實施，以及教學活動的設計形式有關，例如，學生積極參與課堂教學活動的前提條件是教師提供學生學習時空，因此，教師教學程序的設計應該傾向于啟發式及參與式，確保課堂教學提供學生思辨的時間。通常而言，學生主動學習的時間應著重體現在閱讀與思考方面。誠然，學生閱讀語言文字、有效理解文章思想內容、領悟語言文字的適用都離不開充分的思考環節，如果教師在學生沒有足夠思考的前提下要求學生表明態度或者回答問題都有可能造成學生心理壓力，產生學習恐懼感，這對于學生主動參與課堂學習習慣的培養是不利的。

四、質疑問難習慣

基礎教育語文新課程標準指出，語文教學中教師應該指導學生學會獨立思考，敢于質疑問難。因此，語文教學中，教師要善于結合文本內容引導學生發現問題、分析問題、解決問題，從而培養學生多思善想，敢于提問的習慣。毋庸諱言，由于教學環境的制約以及傳統教學觀念的影響，教師課堂提問、學生作答現象普遍，客觀上使提問成了教師的權利，學生逐漸喪失了踴躍思維、質疑問難的意識，加之部分學生羞于啟齒的個性品質使得疑問的種子總是被埋藏于他們內心深入而無以釋放，這些情形使質疑問難增添了現實和潛在的障礙，為了解決這個問題，真正培養起學生質疑問難的良好習慣，教師在語文教學中要體現兩種意識，首先，增強學生質疑意識。教師應該向學生指出質疑問難對培養他們思維能力以及獲取知識的積極影響，相反，如果學生只是按部就班、懶于思考將會降低學習效率，并對學習效果產生負面影響。其次，重視運用積極評價。教師應該善待學生提問，并始終堅持正面評價為主，即，無論學生所提問題具有多大價值，只要學生是經過認真思考提出的問題，教師都應該給予肯定，為了鼓勵學生的提問熱情，教師還可以做好統計工作，激勵學生提問的競爭意識。

結語

基礎教育新課程改革倡導學生做學習的主人。因此，語文教學中，教師必須體現以人為本理念，明確自己的職責在于激發學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣，只有這樣，才能確保學生發揮自己的主觀能動性，真正體驗學習的快樂。

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（作者單位：江蘇省徐州市第二十九中學）