初中語文作業與批改：以人文生態為呼吸的重構

【摘 要】部分學校現行作業內容與方式，已經成為阻礙學生全面發展、個性發展、多維發展的一塊“絆腳石”。鑒于此，很有必要依據新課改的要求，重新全面認識作業的意義、價值以及它的多種功能，并以此設計個性化作業，實現有創意有溫度地批改。

【關鍵詞】人文關懷；差異性；個體性；多元智能；高效課堂

縱觀時下的初中語文教學，不合理、耗時低效的作業仍然“俯拾皆是”，語文教改之路上的師生仍然苦不堪言。長期以來，教師在作業的布置上，側重于基礎知識、基本技能，而忽略了“過程和方法，情感態度和價值觀”。就課堂作業而言，表面上熱熱鬧鬧，實則蒼白粗糙。家庭作業也是呆板、重復、單一、“一刀切”，學生做作業成為“苦役”和“勞役”，而不是“樂役”。所以，作業設計評價改革不可或缺。

一、作業設計：體現人文關懷

很多一線語文老師，在轉變，在嘗試，試圖將學生從沒有人文關懷的題海中解救出來。還有一些教師在立足知識技能的同時，放寬眼界，投身到多樣化的原野中去“行走”，也有不俗的收獲。

以下六點應該在作業設計中有所體現：

（1）應注重形成性和發展性研究。

（2）應注重開放性和探究性研究。

（3）應注重新穎性和多樣性研究。

（4）應注重量力性和差異性研究。

（5）應注重滲透性和交叉性研究。

（6）應注重過程性和激勵性研究。

基于以上原則，初中語文應“改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。”作業設計必須體現人文關懷，必須走出量化的“誤區”。而這需要教師一點一步的改進和追求。當然，教師的理念首先必須在新課程的耳聞目濡之下得以改變，并且身體力行。以下作業設計僅供參考。

（1）作業分層化——讓不同的學生得到不同的發展。

比如，我在教學九年級語文下冊舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，我們跟隨詩人的筆墨和祖國熔鑄到一起。在課后的作業布置時分為兩個層次，基礎作業是學生能感受詩人的熱情，并能把它有感情的背誦。提高作業是詩歌創作需要靈感，更需要善于觀察的眼睛和豐富的想象，請發揮你的想象力，把下面的詞語連成一段流暢的話或寫成幾句詩歌。步伐，時光，希望，力量，春，飛翔，微笑，陽光，這樣不同層面的作業設計，滿足了優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，更得讓學困生“吃得消”。

（2）家校互動——把家長、老師和學生聯系起來，即交互式家庭作業形式。

（3）作業實效性——讓每個學生都獲得最優發展。

（4）從作業的基本效用分類：閱讀型作業、鞏固型作業、糾錯型作業、總結型作業、研究型作業。

（5）從作業設計的時效性分類：常設型作業、即時型作業。

（6）從作業呈現的階段性聯系分類：準備型作業、伴隨型作業、反饋型作業。

二、作業批改：尊重學生的差異性，個體性和多元智能

關于作業批改的研究，國內外都源遠流長。有一些論述不乏真知灼見，比如：美國教育學家托德·維特克指出“優秀的教師關注期望；另一些教師則關注規則；而最差勁的教師關注破壞規則后的懲罰措施。”這樣的理念落實到作業評價方面，就是要充分地尊重學生的差異性，個體性和多元智能。

在初中語文作業批改中，至少應該注重以下四種模式：

（一）既注重過程，也注重結果，所謂“遙望”夢想，但必須活在“當下”。

（二）語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評價。

（三）多元評價與互動評價相結合。創設多元、多側向、動態評價的一泓“活水”。

（四）整體性和綜合性相結合。

例如，在作文教學中，就可以構建“自主合作、評改結合”的評改新模式。評價不但包括教師的點評和分析，還要鼓勵學生開展自評和互評。

1.引導學生自我修改；2.組織學生相互修改（分組分工、分發資料、提出要求、分組修改、組內交流）；3.反復修改及教師點評（反饋再改、課堂交流、點評小結）；4.教師課后檢查。

在這樣的作文評改活動中，師生間必將產生新的發現、頓悟與索引。通過改中自悟，讀改互動，最大限度地激發和釋放學生的寫作潛能，實現真切、自信、個性、暢快的表達。

三、理想描述：高效課堂是高效作業的“助推器”

時下，學生之所以對作業有畏難情緒、有恐懼，甚至視作業為“猛虎”，其實與課堂有很大的關系。“單薄脆弱”的課堂必將帶來沉悶機械的作業，有情有義的課堂必將帶來“溫暖溫馨”的作業。高效課堂，本就是學生輕松完成作業的“助推劑”。

在高效課堂中，語文作業與課堂教學至少要建立以下關聯。

之一、作業問題是多樣性而不是單向性。倡導多元、多側向、多維度的問題，切實杜絕學生“吃不飽”與“吃不了”現象的發生。

之二、問題答案是彈性化而不是絕對性。給予有創意的答案“一席之地”，允許“意外事故”和“奇思異想”出現在課堂。

之三、作業形式是多樣性而不是單一性。不僅僅是書面作業，可以是實驗、考察、對話、搜集或一件制品的完成。

之四、作業內容是豐富性而不是機械性。不能光抄、寫、查、背、練，也要搜集、整理、制作、口語交際、隨筆化寫作，讓作業“有溫度、有奇跡、有魅力”。

之五、作業完成是開放性而不是封閉性。擯棄單打獨斗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

之六、作業上交的時間可以根據學生的不同情況將某一個時間點更改某一個時間段，對于做得慢的學生可晚交一步。

在高效課堂中，要倡導“有故事”和“有溫度”的評語。這樣學生必將在課堂上，用亮晶晶的眼神看著你，欣賞你，甚至成就你。高效課堂的氣氛就在這種有細節、有情節的對視和聯系中建立起來了，而這樣的課堂屬于有心人，屬于新教育，也屬于這個開放的時代。

【參考文獻】

[1]《義務教育語文課程標準（2011年版）》

[2]托德·維特克爾.《優秀教師一定要知道的十四件事》

（作者單位：江蘇省邳州市紅旗中學）