體育教師專業化發展必須關注的兩個隱性方面

【摘 要】隨著體育課程改革的不斷深入，教師容易把教學中暴露的問題歸咎于體育教學的外部環境，很少有人反思自身存在的問題，其負面影響是深遠的，其中包括教師專業化發展緩慢的實際。

【關鍵詞】體育教師；專業化發展；教學語言；健康教育

人們盡管對體育教學發展程度評價褒貶不一，但是對體育教學發展滯后因素的歸因卻顯得格外集中，那就是教師安于現狀，不圖進取之風盛行，事實上，這也是教師專業化發展差強人意的主要原因。反思體育教學實踐，不乏有教師往往根據自己的教學經驗得出“體育教學模式本來就這樣”的論調。如此結論既是體育教學質量下滑的主要原因，也是教師專業化發展的重要障礙。誠然，傳統體育教學精華應該得到繼承，但是傳統中的問題需要得到有效糾正，事實上，大量隱性問題逐漸演變為教師專業化發展的攔路虎，正確認識并有效應對教師專業發展意義重大。

一、教師教學語言的磨練

體育教學用語并非教師職業技巧的單純表演，而是教師思想情感的真實流露、教學智慧的充分展示。體育教學實踐表明，教師語言精確、生動不僅可以為學生有效掌握動作要領提供支撐，而且還有助于培養學生想象力，這對學生正確動力定型的形成與發展大有裨益。

1.教學語言的科學性

毋庸置疑，體育教學是完全意義上的運動科學，系統的教學體系和多學科交叉知識要求教師通過科學語言進行詮釋。一般而言，體育教學語言的科學性表現為語言的準確性、具體性及完整性等幾個方面，它們往往以一個整體形式出現，例如，在廣播體操教學過程中，科學教學語言的表現模式為：教師首先用準確、具體的語言進行分解動作的教學，確保學生掌握動作要領；當學生通過教師講解有效內悟后，即，學生充分掌握分解動作及其要領后，教師需要全面提煉教學語言，以實現學生動作連貫性與完整性的目的，學生通過教師兩個層次由淺入深的講解，其動作從局部到整體的過渡才能一氣呵成。事實上，教師科學性的教學用語是根據各學段學生和不同體育教學項目而有所區別的，充分體現了“一把鑰匙打開一把鎖”的精細化教學理念，從而深深感染和觸動了學生，調動了每個學生的參與熱情。

2.教學語言的生動性

體育教學中，教師用語不僅要能調動學生思維的積極性，也要富于啟發性，確保教學用語與課堂教學特征相符合，能夠引發學生聯想、規范學生動作。體育課大多是在室外進行的，不可避免會受到外部環境的干擾，學生注意力難以集中，從而在某種程度上降低了教學效果。此時教師形象、生動的語言顯得格外重要，它不僅使學生產生新鮮感，引起學生大腦皮層的興奮和注意，而且還可以加深學生學習印象，強化學生記憶。因此，教師一方面要夯實自身內功，提煉教學語言，不斷豐富自己的內涵，努力朝學者型教師方向發展。另外一方面，教師要針對課堂教學實際善于巧妙地將形象化教學語言與教學內容有機聯系起來，真正實現教學語言對教學內容的生動詮釋，例如，在學生進行跳馬練習時，教師對于學生騰空時的要求可用“身輕如燕”進行概括；對于學生落地則提出“穩如泰山”的要求，無疑，學生會從對教師教學用語的最初欣賞過渡到對語言意義的揣摩，從而呈現較高動作質量，提高練習效果。

二、學生健全人格的培養

體育與健康概念的提出并非偶然，它是“終身體育”、“健康第一”思想形成與發展的必然支撐，是體育課程改革培養學生健全人格的內在要求。因此，廣大教師應該樹立全新體育教學理念，從以往只關注知識和技能的教學轉向包括健康教育在內的全面體育教學思想。

1.健康思想的滲透

體育新課程標準指出，學生通過體育課程的學習應該具備健康的視野，逐漸養成健康生活方式，體現積極進取的人生態度。如果說，體育鍛煉可以直接造就學生強健的體魄，那么體育教學對學生健康思想的形成必然成為體育教學又一要求。那么，體育教學中如何滲透健康思想教育呢？教師的示范作用是客觀存在的，因此，教師在平時體育教學中一方面要保持自我情緒的穩定，這樣才能確保學生始終處于愉悅而輕松的學習氛圍中；教師情緒一旦失衡甚至失控容易導致師生關系緊張。誠然，教師只有具備健康的心理才能真誠地對待學生，并對學生健康思想產生正遷移影響，并易于為學生創設一個健康向上的學習環境。另外一方面，教師必須堅持平等教學理念，看重學生學習需求、尊重學生人格、關注學生發展，同時，教師在教學中要體現豁達的胸懷，接納學生在允許范圍內的學習錯誤，并善于幫助學生在逆境中尋找學習的樂趣，這樣才能對學生健康心理的形成與發展產生潛移默化的影響。

2.調控能力的培養

由于家庭教育的瑕疵和社會環境的雙重影響，學生在一定程度上表現出任性、自私，并伴有明顯的叛逆心理，學生自我調節與控制能力的培養顯得十分重要。體育教學中，我們不難發現有些學生由于規定動作完成的欠缺或者無法接受一定強度的訓練而自暴自棄，甚至情緒失控發生過激行為。教師除了對學生進行曉之以理的教育以外，還要認識到體育教學本身所承擔的凈化學生心靈的重任，因此，教師一方面要主動關心學生的心理發展動態，向學生指出自我放縱的危害；另外一方面，教師要引導學生學會正確看待自身存在的缺點和不足，并指出，我們自身的一些缺陷，諸如，身體素質較差、身體體形顯異等雖然是已經存在的事實，但我們也可以通過后天的努力和堅持克服這些缺陷，幫助學生樹立與困難做斗爭的必勝信心，鼓勵學生參與正常的體育教學活動。誠然，體育教學既要重視體育知識與體育技能的教學，也要把對學生人生觀、世界觀的改造納入教學體系，有計劃、有步驟幫助學生學習體育知識、增強體質的同時，幫助學生正確認識自我、發展自我調控能力。

總之，教師要按照體育教學發展趨勢和內部規律開展教學工作，不能固守陳規，否則既不能提高體育教學質量，也難以實現個人專業化發展。

【參考文獻】

[1]顧淵彥.基礎教育體育課程改革.人民體育出版社，2004

[2]張發強.中國社會體育現狀調查結果報告.體育科學，1999

[3]陳俊欽.論終身體育思想對體育課程改革的影響.福建體育科技，2003

（作者單位：江蘇省南通市通州區劉橋中學）