分析課堂教學中的審美觀與實踐操作

【摘 要】在教學中實施審美化的教學方式，需要教師的配合來完成教學活動。審美化教學的目的是培養學生基本的審美感，在學習的過程中逐漸形成審美態度，培養學生的審美心境。在教學活動中，審美觀的培養可以從任何一種事物開始，只要是對人有價值的事物，其都具有多元的審美價值。因此，教師就要通過實踐操作來體現任何一種事物的美，以此啟發和培養學生的審美心境。

【關鍵詞】課堂教學；審美觀；實踐操作

在課堂教學中，培養學生的美感要在實踐操作中進行，也就是說審美觀要通過具體的實踐操作來完成，進而在課堂教學中讓學生感受各種美學因素，訓練學生對各種事物的審美能力，通過學生的切身感受，使得學生養成審美鑒賞力和審美創造力。可見，審美觀與實踐操作需要相互滲透，各取其能。在實際教學中，審美觀的培養要經過循序漸進的過程，對任何一種事物來說，教師都要從事物的表象做起，讓學生感知事物的表象，之后將事物的形象展現出來，然后再深入的挖掘事物的本質。例如教師要培養學生對某一學科教材的理解能力，可以從教材中的語言文字、圖形圖像開始，先讓學生從事物的表象開始，感知其中的語言文字，教師要引導學生認真的閱讀教材，特別要注重其背景材料，幫助學生排除在閱讀中的障礙，讓學生理解教材中的語言文字形式，這種審美過程是以學生的視覺、聽覺為基礎，讓學生感知語言文字形式的表象；學生有了表現的美感，就要將教材內容整體的聯系起來，展現出其整體的形象，包括一系列個別的事物、孤立的畫面和意象等；學生有了整體的形象美感，就要深入的理解教材的本質，本質的挖掘要通過學生的情感體驗，用理性的思維來感悟本質，教師要引導學生從教材的理論核心知識探索其內涵和本質。

教師在實施審美化的教學方式時，要重點培養學生的審美態度，使得學生都有一種審美的心境，把學生引入一種美的、虛渺的境界中。這種教學方式是根據每一種事物的多元性來體會其美感，其多元性可以體現在：例如一朵鮮花，對于種花、養花的人來說，他們可以是一種商品，也可以作為個人的喜好，用以觀賞；從植物學家的角度出發，他們會研究鮮花的綻放、繁殖到落敗的整個生命過程。可見，某一種事物成為到審美者的審美對象，其就會展現出多元化的美感，對于鮮花來說，不同的審美觀照者對其有著不同的審美態度和心境，但他們最初的審美映像是一致的，都是從鮮花的形態、色彩及其組合中挖掘其美的價值，由此在內心深處引發出對鮮花的審美情感。

審美觀照與實踐操作是相互滲透的整體。教師要培養學生的審美觀就從實踐操作中來體驗某種事物的美感，有可能是學生的某一個實踐行為就會發現這種事物的美，在審美體驗中，學生產生的美感信息是對實踐操作行為的一種反饋，二者互相影響著的，審美觀需要學生保持一種審美意識，而實踐操作又可以借助這種審美意識來進行指導和促進，同時審美觀也需配合實踐操作行為而求得深化。可見，在教學中，學生的審美情感能夠將審美觀與實踐操作有機、緊密的聯系起來。

在教學過程中，教師需要借助審美媒介來激發學生的審美情感。學生通過審美媒介可以養成一種審美心態和心境。審美媒介往往是那些容易被忽視掉的內容或者是學生不留意的部分，但如果對這部分內容施以正確的指導，加以對審美的觀照，那么這對于培養學生的審美態度和心境有著重要的意義。在教學中，教師要引導學生對這部分內容進行審美的欣賞，讓學生細細的體會語言文字，包括問題內在情景、作者的情感等，使得學生以審美的態度和心境進入到內容所展現的真實情景。

在教學中，教師要實施審美化的教學方式，還要注重培養學生的審美想象力。這種審美的想象力需要學生來頓悟，在悟的過程迸發一種靈感，并且這個過程需要教師在長期的教學中，進行潛移默化的審美啟導，通過實踐操作來培養學生對語言文字的形象想象，有了這個基礎，學生就會具有敏銳的語感和豐富的審美想象力。

教師要利用審美媒介為學生創設審美情境。在教學中，教師要從學生的審美需要出發，為學生設計審美的情景，這中情景應具有各種審美因素，可以通過多種渠道展示出來，使得學生置于這種情景中，對其進行綜合的、整體的審美影響，讓學生處于對本來不感興趣的東西，從中體驗到其內在的興趣。

綜上所述，在實際教學中，審美觀與實踐操作有著密切的聯系，教師采用審美化的教學方式有助于培養學生的審美能力和判斷能力，能夠陶冶學生的情操，使得學生的思想受到啟發，對學生的智力、人格、創造力等方面都會有所影響，并向著積極的方面發展。可見，審美化的教學方式在現代化的教育教學中也發揮著一定的作用。在教學活動中，每一門學科都蘊含著豐富的美學因素，作為教師要深入的探索其中的美學內容，使得教學課堂更具魅力。當然，教師要突出美學因素，并將其引入教學活動中，就需要將審美觀與實踐操作緊密的結合起來，這是因為通過實踐操作才能將教學活動中的審美功能充分的發揮出來。對學生而言，參與了各種美學活動的環節，學生才能體會到精神上的一種享受。總之，審美觀與實踐操作是誘發學生審美觀、訓練創造性思維的有效教學方式，二者的結合才能達到教學效果的理想境界。

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（作者單位：西藏自治區拉薩市第三高級中學）