培養自主學習能力 促進學生健康發展

【摘 要】新課程標準所倡導的全新的教育教學理念賦予了課堂教學全新的內涵，學校的教育和教學的目的已經不僅是完成知識的傳遞過程，還要關注學生的能力培養和人格成長。通過教學實踐，筆者發現創設情境，誘發自主學習的興趣；質疑問難，養成自主學習的意識；鼓勵猜測，激發自主學習的熱情；實踐應用，拓展自主學習的空間等方法，可以更好地培養自主學習能力，最終實現促進學生健康發展的目的。

【關鍵詞】自主學習；學生發展；數學教學

教學是一個過程，是幫助學生學習的過程。在這個過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發，或是能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習來完成，教師無法代替。這就是所謂的學生的主體性。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與到教學中來，學生才能在這個過程中自主獲得知識、提高能力和發展思維。

作為新世紀的教育工作者，我們應該怎么去做呢？新課程標準所倡導的全新的教育教學理念賦予了課堂教學全新的內涵，學校的教育和教學的目的已經不僅是完成知識的傳遞過程，還要關注學生的能力培養和人格成長。依據新課程的理念，我進行了不懈的探索，發現在教學實踐中可以通過創設情境，誘發自主學習的興趣；質疑問難，養成自主學習的意識；鼓勵猜測，激發自主學習的熱情；實踐應用，拓展自主學習的空間等方法，培養自主學習能力，并最終實現促進學生健康發展的目的。

一、創設情境，誘發自主學習的興趣

學習興趣是學生自主學習的內在動力，因此教學中要合理創設帶有探索因素的問題情境，把問題蘊含在情境之中，以調動學生主動參與學習的積極性，誘發學生自主學習的興趣。

以小學數學課堂教學為例，按傳統的教學方法，通常都是由教師直接把結論告訴學生，然后學生再死記規律。嚴重的束縛了學生的思維主動性和思維開放性，學生的學習興致也不高。新課程標準中所提倡的教學理念賦予了現代課堂教學全新的內涵，開始關注學生的自主性和能力發展。比如教學“閏年與平年的區分”的知識時，教師先讓學生隨意說一些年份，教師很快就算出平閏年來，學生感覺很神奇。然后教師開始引導學生自主學習，分析、討論平閏年的規律，并進行驗證，最后都牢記了規律。因此，教師在課堂教學中只有不斷創設問題情境，不斷誘發和保持學生自主學習的興趣，學生才能始終主動參與教學活動。

二、質疑問難，養成自主學習的意識

質疑是探求知識，發現問題的開始。現在的教材中有許多提示、說明和思考性問題，教師要充分利用教材，引導學生閱讀教材，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，能給學生提供探索的機會，有利于培養學生敢問、善思的自主學習意識，也有利于培養學生的創新意識。比如教學分數乘法時，讓學生自學這部分內容，思考并討論教師提出的問題，學生通過看書、討論，輕松解決了難題。

三、鼓勵猜測，激發自主學習的熱情

小學教學要遵循學生的認知規律，重視學生獲得知識的思維過程，通過探索、觀察、演示等方式，引導學生進行比較、分析、綜合、猜測，在感知的基礎上加以抽象概括，進行簡單的推理。因此在教學過程，要鼓勵學生大膽地進行數學想象，以激起學生的熱情和積極的思維，促進學生自主探究。比如教學“圓錐的體積”時，首先引導學生觀察圓錐和圓柱，說說兩者的異同，然后讓學生猜一猜圓錐的體積與圓柱的體積有什么關系。問題的提出激發了學生討論驗證的欲望和熱情，利用手中的學具，通過操作討論等方法，不僅很快推理出圓錐體積與圓柱體積的關系，而且注意到這一結論只適用于等底等高的圓錐和圓柱。這一過程不僅完成了知識的傳遞，還培養了學生思維的嚴密性。

四、實踐應用，拓展自主學習的空間

數學教學就是使學生學會運用所學知識去分析、解決日常生活中的問題。比如教學“比例”這部分知識時，可以提出與生活緊密聯系的問題：從我們這兒到北京有多遠？并鼓勵學生在地圖上量一量兩地之間的圖上距離，教師很快說出實際距離，讓學生很驚奇，于是帶著好奇心去探究，很容易就學會了“比例”這部分知識，同時體驗到成功的喜悅，感受到學習活動中的無限樂趣，在不知不覺中收獲了知識，發展了能力。

總之，在小學數學課堂教學中，只要教師多為學生創設自主學習的氛圍，多給學生提供自主探索的機會，多讓學生獲得成功的體驗，就能激勵學生不斷地積極主動地參與學習活動，學生的自主學習能力和自主學習意識也會逐步增強，最終實現促進學生健康發展的目的。

（作者單位：遼寧省彰武縣實驗小學）