摭談初中政治開放課堂的打造

【摘 要】正如陶行知先生所言，生活就是教育，社會也是學校，不是基于生活的教育就是死教育，只有生活化的教育才能發揮作用，才算得上是真正的教育。初中政治是一門與生活密切結合的學科，理論聯系實際性要求非常的強。本文將對如何打造初中政治開放性課堂摭談一下自己的認識，以供參考。

【關鍵詞】初中政治；開放性課堂；打造；研究

所謂開放式教學，實際上就是要為學生營造一個寬松、自由、融洽以及開放的學習氛圍，從而激發他們的自主意識與積極性。在該種教學模式下，課堂、教師以及學生，都非常的開放。

一、創造開發的教學內容

實踐中可以看到，傳統初中政治課堂上所用的教學內容幾乎全部源課本、教材，這些模式化的教材資料是初中政治教學的重要基礎。雖然教學內容、教材內容等方面都不存在問題，但是若實際教學過程中其內容僅局限于現有的教材，即便新版教材內容不斷的更新，其更新速度遠遠滯后于現實發展的速度。據調查顯示，傳統教育模式下的初中政治課堂教學活動中，課本教材幾乎是全部的教學內容，因此難免會使教學內容形式化，嚴重脫離學生的生活。基于此，筆者認為初中教學實踐中，尤其是教學內容選擇過程中，一定要轉變思想理念和教學模式，打破傳統的思想禁錮，積極引入教材以外的時政內容作為教學素材，從而使教學內容更加的開放化。比如，在《知識助我成長》一文教學過程中，利用現代教學技術和工具，給學生精選一些案例作為教材，尤其是文字圖片、動畫以及視頻類的素材。通過上述形式多樣的社會教材應用，可以使教學內容更加的豐富，更加的開放。

二、通過教學手段的藝術化，使教學更加的開放

對于開放的初中政治課堂而言，其教學活動帶給學生的是一種享受，更是一種精神上的升華，因此初中政治課堂教學過程中應當多用一些新穎的藝術手段，以提高課堂教學的趣味性，令人回味無窮。通過教學手段的藝術化，可以使教學更加的開放，陶冶學生的道德情操，思想不斷得到深刻，放飛自己的心靈，使其更富人性。比如，在培養堅強意志和樂觀主義精神教學過程中，可以將音樂、詩詞以及圖畫等藝術形式有機地引入到初中政治課堂教學之中。利用多媒體技術展示出《卜算子·詠梅》中的詞句：“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”同時，以關山月先生的國畫《梅花圖》為背景，天空墨蘭，而且飄著鵝毛大雪，一支老梅新枝悄然怒放，給人以香沁人心脾之感；同時還要從網上下載一些柔中帶剛古箏曲目配合，學生自然會感受到該詩詞的意境之美。書法、圖畫、音樂之美渾然天成，學生從而自然會感受到一種凌寒獨放的英雄主義、堅強樂觀的主義色彩。在初中政治課堂教學過程中，采用該方法，不僅可以指導學生學習知識，而且還凈化了學生的心靈，提升了意志、精神，可謂一舉兩得。

三、注重學生的感受，培養學生的興趣

正所謂興趣是學生最好的老師，應從實踐中應當努力培養學生的興趣，使他們在課堂學習過程中能夠真正地體驗到學習的快樂，同時這也是開放式課堂打造的表現形式。基于此，在開放式教學課堂模式構建過程中，應當始終關注學生在知識探索中的感受和體驗，同時想方設法地區激發他們的興趣，比如情境創設，合作教學模式的應用，可通過表演比賽的方式來培養學生們的學習興趣。其內容可以設定為一個童話故事，即龜兔賽跑，讓學生自由組合，然后根據所要求的劇情，通過協力設計。這次比賽路程是先過草地，后過小河，誰先摘到對岸樹上的桃子誰為冠軍。當比賽開始以后，兔子又犯了老毛病，躺在一棵樹下睡覺，烏龜爬到兔子的睡覺地點。此后，烏龜有沒有叫醒兔子？前面的小河烏龜和兔子怎么過去的？桃樹下，二者是否摘到了桃子？最后誰是贏家？學生分組以后開始討論這一故事，設計合理的故事情節。通過比賽表演，多數小組意識到競爭固然重要，而合作才是取得成功的關鍵，體會到該如何正確的對待和處理競爭與合作之間的關系，對學生的政治素養和個人道德情操進行了升華。

四、教學角色的開放性

傳統的初中政治課堂教學過程中，教師與學生之間的關系顯得非常的緊張，尤其是各自的角色一直是固定不變的。在整個教學過程中，教師的工作核心在于“教”，學生主要任務在于“學”。隨著新課標改革的不斷深化，應當從根本上打破傳統的角色固定化格局，教師與學生之間應當建立一種開放的、朋友式的教學相長教學關系。在初中政治課堂教學過程中，教師應當將課堂交給學生，充分尊重和體現學生的主體性。雖在課堂教學實踐中作為主體，但也不能認為自己是絕對的主體，應當清醒的認識到學習是主動的，即要充分發揮其主觀能動性，對課堂教學內容進行積極的思考和加工，并將其有效地納入到知識體系之中，逐漸消化、吸收，變成自己的東西。只有這樣，才能使整個課堂教學過程表現出動態的形式，才能打造開放的初中政治課堂教學模式，才能實現教育教學之目標。

結語：總而言之，目前傳統的政治教學理念、模式以及內容等，已經非常的滯后和陳舊，也脫離了當前教育教學的實際情況，嚴重影響了初中政治學科的教學功能。因此，應當從根本上打破這種格局，積極營造一個開放的教學模式，以確保初中政治教學目標的實現。

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（作者單位：貴州省綏陽縣鄭場中學）