對中學歷史教學的思考

在我們的歷史課教學中，常常會遇到與其他學科不同的問題是：輕視歷史的壓力，而這種壓力又來自各方面，如果不在認識上解決這些壓力，我們就很難成長為一名合格的歷史教師。作為探索與總結人類以往活動的一門學科──歷史，具有強烈的鑒古知今的作用，誰藐視它，誰就將受到它的懲罰。19世紀的歐洲，在工業革命后，出現了對自然科學和人類自身力量的盲目崇拜，出現了對歷史的輕薄。結果歐洲人為自己當年的理念和思想付出了慘重的代價：一方面是物質的富裕，另一方面是道德的淪喪和人性的異化。今天人們終于認識到工業文明和科學不能解決一切問題！而歷史、哲學、文學等人文學科所探索的是對人類自身命運的關懷，因而它們能夠永恒！正是對歷史充滿著這般的敬畏與熱愛，使我對這一門學科產生了深厚的感情，并將它融入到我的教學工作之中。

一、對教學思想的思考

教學思想是實現教學目的的指導思想，中學歷史教育不僅要完成認知目標，還應完成情感的、意志的、道德的這些具有現實意義的社會目標。

1.堅持以人為本的教育原則。它既包括對教材的闡釋要正視歷史人物，也包括要尊重學生，要以學生為主體，如司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的人生價值觀，強烈地震撼了后人；又如華盛頓在美國順利走向民主道路的過程中所起到的巨大作用，也一樣深深地吸引了后人。中學生正處于成長的重要階段，有尚待養成的人生觀、價值觀，偉大人物的生平和品格，為他們建立正確的價值觀和良好的個性提供了必要的參考和借鑒。

2.養成實事求是和嚴謹的教學態度。這是教師職業道德所要求的必備素質之一。對歷史教材的專業性把握，應本著實事求是和嚴謹的教學態度，一切真的、善的都是美的，歷史如果失去了真實，也就失去了美，失去了它存在的價值。當代社會正走入信息時代，學生的歷史信息來源是多渠道的，并且和教師處在同一個平臺。

那么該如何處理和把握這一問題呢？我認為對于歷史的表述，有再現歷史事實和價值評論兩種類型。再現歷史事實應盡量真實，不附加主觀色彩。如中國近代史中關于中國共產黨的領袖人物，對日抗戰等問題，我們一方面要避免對領袖人物高大全面的闡釋，要坦誠地、不割裂地把歷史的本來面目呈現給學生，只有真實才能養成正確的歷史認識。而價值評論可以有主觀色彩，學生也可有自己的理解與判斷，但教師要加強引導。

3.對傳統與現代教學模式進行思辨。中學教育教學改革方興未艾，教育改革與創新的潮流把廣大第一線教師推到了潮頭。對此，一方面要積極參與改革，掌握現代化的教學手段，但同時也要冷靜思辨，保留和發展傳統教學模式的長處，實現二者的和諧統一。

二、對課堂教學的實踐思考

1.努力提高綜合素質。素質是人的思想、學識、情操、性格等因素的綜合。在綜合素質的修養方面，歷史教師應該做到三個方面：一是具備高度的責任心與道德修養水平；二是具備精深的專業知識和廣博的知識群；三是具備良好的情操和性格品質。課堂教學是我們與學生接觸的主要時段、主要地點，一個教師表現出的綜合素質，總是最直接最有效的影響著學生的身心健康、學識的掌握和良好性格的養成。如：如何對待學生的不同意見、不同看法，能集中反映一個教師的綜合素質水平。

2.努力創造課堂教學美。我們的教育方針是培養德、智、體、美、勞全面發展的人，歷史課堂教學應追求德、智、美三大目標功能，創造課堂教學美。首先，在上課前幾分鐘，教師應調整自己的情緒，進入教學狀態。由于每個教師都是現實社會中的人，難免有各種喜怒哀樂的事情，但我們應按職業的要求，拋棄各種雜念，以一種健康、飽滿的工作熱情走進教室，開好一節課的頭。其次，應儀態端正，服飾得體，語言親切隨和，與學生建立良好的感情，創造與學生之間的親和力，增強教師的影響力，使學生“親其師而信其道”。同時還要以嫻熟的專業知識和職能技巧組織好課堂教學。課后要及時總結，對已完成的一堂課進行反思，會發現許多問題，如某個問題的考慮欠成熟，或多媒體運用的不當等等。

3.努力搞好研究性學習。研究性學習已被國家列為高中綜合實踐活動課的內容之一。研究性學習是實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育在教學領域的體現。主要是指學生在教師指導下，選擇和確定研究專題，以科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動，把課題研究由課內拓展到課外，使學生學會運用所學知識去研究和解決實際問題。

三、對教師教學能力的思考

有句名言“臺上一分鐘，臺下十年功”，它同樣適合我們。要想獲得教學的成功，就必須在臺下不斷地學習，不斷地尋找源頭活水，豐富教學內容，提高理論水平。

1.系統學習史學名著，提高專業素養。從事中學歷史教育，必須系統地學習史學名著。涉及歷史學科中的史學理論，通史、斷代史、國別史、專史、文明史、宗教史等類的名著很多，通過研讀史學名著，領略史家的研究態度，既能受到嚴謹學術規范的熏陶，又能提高專業素養，從而把自己努力塑造成學者型的歷史教師。

2.及時了解歷史學的新信息、新成果。信息和成果來源很多，報紙、電視、上網都可以獲取。但中學教師主要是從各種期刊雜志上獲取信息，如《歷史教學》、《歷史教學問題》、《歷史學習》、《中學歷史教學參考》等等。

3.向優秀歷史老師學習。他們在長期的教學生涯中積累了豐富的經驗，這是他們賦予我們的恩惠，讓我們有一個更高更新的起點。他們的教學經驗，具有很強的應用價值，對于指導歷史教學實踐意義重大。在學習借鑒的過程中，要注意結合自身特點，探索一條具有個性特色的教學道路。

4.教學科研相得益彰。科研是以科學理論為指導，來探索教學規律，總結教學經驗，豐富教學理論，提高教學質量。教師應同時具備教研水平和科研素質，在教學活動中有意識地去從事一些教育科研活動，以適應現代教育的需要，提高教育者自身的創造能力和思維能力。

（作者單位：貴州省遵義市第一初級中學）