高中生英語書面表達能力提高的策略

【摘 要】在高中英語教學中，書面表達作為重要的環節，在我們的學習、應試中都有著舉足輕重的作用，如何提高高中學生的書面表達能力就成為我們高中英語教學的重點。

【關鍵詞】高中；英語；書面表達；提高

書面表達在高中英語教學中有著舉足輕重的作用與地位。主要體現在以下兩方面：一、高中英語課程的總目標之一是培養學生的綜合運用能力，其中寫的技能就是綜合能力之一；二、書面表達在高考中占比較重，達到了25分，僅次于閱讀理解。因此，其重要性更不容忽視，我們在平時的教學中需要認真對待。

而現實中，我們學生的書面表達能力不容樂觀。具體表現為：絕大多數同學的英語寫作依然是他們的弱項，他們經常會感覺到無從說起，或無話可說；大部分同學經過較長時間的練習、訓練后收效甚微。書面表達失分依然是學生整份試卷中失分最多的部分，甚至有些學生到了高三還不會寫最簡單、最基本的句式，少數學生依然停留在初中水平上；對于熟悉的內容、題材，學生寫的時候還可以勉強應付。但當他們碰到不熟悉的題材時就難以遣詞造句，表達上錯誤百出。高考試卷中的書面表達靈活、新穎，學生就往往被表面“蒙騙”了，結果連最基本的及格分也得不到。整體而言，令人滿意的書面表達比例不是很高。

那究竟是什么原因造成這樣的情況的呢？筆者通過多年高中英語教學實踐認為：導致學生書面表達能力不強，進步不快的最主要的原因來自于教師和學生兩個層面。對于所有高中英語教師來說，都深知書面表達的重要性。但至今為止，把書面表達的訓練做到計劃性、常規化的教師寥寥無幾。教師對書面表達課缺少主動性與積極性，也缺乏深層次的鉆研與經驗。目前，很多學生的英語基礎不是很扎實，加上學習不刻苦、不勤奮，對于常用的詞匯和句型不能熟練運用也就不足為奇了。針對存在的問題，我們可以采取以下一些方法進行改進。

一、堅持教師是學生學習的引路人

在很大程度上，教師的態度決定了學生學習上的高度。而書面表達的訓練是一項較長期、艱巨的任務。因此，教師務必要高度重視書面表達的教學。像對待詞匯教學、課文教學、語法教學等一樣，教師要有計劃地進行書面表達的訓練。無論從時間還是內容上都要確保計劃的可操作性，并且根據教學的實際進展進行科學地調整。任何知識的學習都是一個循序漸進的過程，學生對于書面表達的掌握也不例外。因此教師在具體的教學時要做到由淺入深、由簡到繁、由易到難。比如在高一、高二的教學中就要狠抓基本功訓練。1.抓詞匯教學，鼓勵并積極引導學生適當使用高級詞匯。2.抓句型教學，提倡學生靈活使用多種表達方式。3.抓語篇教學，教會學生正確使用過渡詞。當然，書面表達的教學也忌虎頭蛇尾，教師一定要使書面表達的教學常規化，不能因為其他的教學計劃變化而隨意更改、減少書面表達的指導、訓練或講評。

二、確保書面表達訓練與指導不單一

首先，書面表達的教學不是單一的教學。英語聽說讀寫四方面的訓練是相輔相成的，他們要互相促進，互相制約。因此除了每周的兩次書面表達訓練以外，更重要的是訓練應該落實到平時的教學中。教師可以嘗試開展綜合型教學，即將書面表達訓練與語言基本技能的訓練相結合，從不同層面解決學生懼怕寫作、漢語式作文、語法錯誤多等問題。教師要做到經常提醒與鼓勵學生盡可能地把新學的詞匯、句型或好詞好句運用到下一篇書面表達中。其次，書面表達的訓練題材、訓練形式等要力求多樣化。如除了傳統的書面表達訓練外，教師還可以讓學生采用縮寫、仿寫、續寫等多種方法來培養、提高他們把握大意的能力、語言感知能力，邏輯推理能力等。這樣做也會增強學生對寫作的興趣。再有教師的批改形式也要力求多樣化。盡管有較大部分的教師認為學生的作文不是改出來而是他們自己寫出來的，但大量的事實證明了批改作文方式的重要性。教師應該采取多種方法、手段來使這種作用發揮到最大化。即教師可靈活運用精批細改、面批、學生互批、師生共批、投影面批等多種方法。這樣既能激發學生的寫作興趣，又能提高學生的書面表達能力、評析能力和鑒賞能力。

三、實現學生的情況學生及時了解掌握

在書面表達中要有具體的考量標準，讓學生隨時了解自己的掌握情況。這可參考《2013年江蘇省高考說明》中提供的1-5檔參考范文，這就是學生在書面表達上努力要達到的目標。我們教師可在各個年級、各個階段的教學中也不妨制定出適合學生實際目標。如在高一上半學期可向學生提出正確掌握五種基本句型的寫作和適當使用定語從句的要求，然后對每個學生實施評估、考量。就像玩電腦游戲一樣，過關的同學進入到下一個更高階段的訓練中去。這樣的訓練給了學生壓力與動力，也讓學生隨時了解了自己學習上的動態，從而有了成功的喜悅與更高的追求。當然這個過程中如果老師把工作做到精細，那效果會更明顯。比如有些教師甚至建立了學生書面表達上的錯誤小檔案。哪些學生還不會使用there be結構，哪些學生常常不注意主謂一致，哪些學生在審題上經常會存在一些問題。這樣教師的訓練目標就更具體，訓練對象就更明確，從而也明顯地提高了訓練的效率。

當然，在書面表達的教學過程中，我們還應該融入情感教學，充分調動學生非智力因素的發揮。尤其是在現在的教學中，現代的學生更渴望和諧、融洽、平等的師生關系。教師要努力為學生創設這樣的環境，在教學中時時處處體現學生在教學活動中的主體地位。從而真正地調動學生學習的內在積極性，讓學生變被動學習為主動學習，實現高中英語書面表達的跨越式提高。

（作者單位：江蘇省啟東市大江中學）