試論如何在初中語文課堂中踐行讀練結合策略

【摘 要】語文是一門綜合知識學科，教學的目標即最終可以培養學生的多種能力。基于此種情況，我們在初中語文閱讀教學中必須要讓閱讀教學和練習有效接軌，在達到課堂教學目的的同時，還能兼顧學生其它能力的培養，可謂是一舉兩得。本文主要針對在初中語文閱讀教學中如何讓教學和練習有效接軌展開論述，希望能對廣大一線教師以啟發。

【關鍵詞】初中語文；教學；練習；結合

初中語文教學包括閱讀教學、寫作教學以及口語教學等多個方面。所以我認為，我們在進行語文閱讀教學的時候，可以結合多種練習形式進行教學，提高課堂教學效率。但是遺憾的是，有部分教師認為寫作練習就應該是寫作練習，口語練習就應該是口語練習，不應該與閱讀教學相聯系起來。事實并非如此，在閱讀教學中有很多素材都是進行口語練習和寫作練習的絕佳材料，我們完全可以結合閱讀教學進行相關方面的練習。除此之外，在閱讀教學中我們還應該與鞏固練習相結合，通過相關的鞏固練習，讓學生加深對課文的理解。那么，在初中語文閱讀教學中究竟如何與練習有效結合呢？下面，我談談自己的幾點看法。

一、寫作練習與閱讀教學有效結合

事實上，初中語文教材中所選的課文很大程度上就是寫作的優秀范文，因此教學中，教師應注意設計作文訓練與閱讀訓練有機結合的課型，在預習指導中，先提出有關作文訓練的目的、任務和具體要求，然后引——導學生有意識地認真閱讀課文或有關文段，體會課文或文段的寫作技巧，揣摩該文章寫作成功的原因，然后按照要求完成習作。通過這樣的訓練可以達到作文與閱讀彼此促進，相得益彭的效果。

在課堂教學中還可以將閱讀與改寫、縮寫結合起來。改寫、縮寫是作文訓練項目之一，學生為了達到這一訓練目的就會認真進行課文閱讀，另外學生在對課文進行改寫或縮寫中，其概括能力和創新思維能力也可以得到訓練和提高。例如根據《皇帝的新裝》的故事，續寫“游行歸來以后”；學了《蚊子和獅子》，可以續寫一個與此不同的結局；學了《桃花源記》一文，可以加以想象，續寫當今桃花源里的滄桑巨變。在《赫爾墨斯和雕像者》中，我們可以根據這幾次“笑”的表情，擴寫其“笑”的背后的心理，以凸現其性格。又如教學《我的老師》一文時，可以要求學生針對這一內容選一角度改寫，有的同學從莎利文老師的角度，贊揚老師的教學藝術；有的從海倫·凱勒的角度，贊揚其不懈的斗志……多姿多彩，富有特色。

二、口語練習與閱讀教學有效結合

口語練習可以而且應該是形式多樣的，進行專門的口語訓練對于有限的課堂教學時間來說不太現實，我們完全可以結合閱讀教學進行口語練習。

如講授《春》一課，運用多媒體展示一些春天的圖片，播放幾段春天的視頻剪輯，然后讓學生聆聽電視散文《春》，在輕松的音樂中，在聲情并茂的朗誦中，讓學生說說春天的感受。還可以利用多媒體技術，從小說、戲劇中選取所需要的片斷通過多媒體電腦播放出來，先讓學生欣賞一遍，后隱去其聲音，讓學生分角色配音，或者進行加工改編，讓學生自演自說。學生就會打開思維的閘門，課堂才會有你說我說、你動我動的爭論局面。學生在這個氛圍中，就能大膽地表達自己的觀點，無拘無束地和老師、同學進行情感交流。再如上《皇帝的新裝》、《變色龍》等文章就可采用此法，訓練的內容、形式、時間、地點、參與人員都不拘一格。這樣不僅可以使學生理解課文，加深印象，還訓練了口語交際的能力。

三、鞏固練習與閱讀教學有效結合

建構主義認為，學生對知識的掌握是主動建構的，而不是被動接受的。教師應鼓勵學生依靠自己的探究去發現問題、解決問題。在完成鞏固練習的過程中，要關注他們獲取知識的途徑。語文學科的綜合性很強，完成一項語文任務需要多方面的知識、技能的協同作用，學生可以通過查閱、訪問、觀察、實踐……既可以自己獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請他人協助完成。而完成鞏固練習的過程也是孩子互相啟發、互相學習、合作共事、共同提高的過程。

例如，學完《故宮博物院》后，可設計如下鞏固練習：①畫一幅說明圖，根據圖示向大家介紹故宮博物院的結構布局。②上網搜集有關故宮博物院的資料。③參觀本市的政府大樓，了解其布局特點。④采訪當地的建筑設計師，了解一些建筑設計方面的知識。這些鞏固練習的完成，需要學生采用不同的方式，或通過網絡查找，或自己親自觀察；或調查，或采訪；或書面完成，或口頭表達；或自己獨立完成，或與他人合作完成。在完成鞏固練習的過程中，學生的多種智能，如語言智能、空間智能、肢體運動智能、人際智能等都得到了發展。

四、結語

總而言之，我們在進行初中語文課堂教學的時候，可以與各種練習有效結合，不斷提高初中生的語文素養。在初中語文課堂中讓教學與練習有效結合的方式還有很多，在此就不過多贅述。希望本文可以起到拋磚引玉的效果，引導更多的一線教師參與到該問題的研究中來，不斷提高我們的初中語文課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]黃克林.語文，離生活很近——在讀寫結合中與生活對接[J].現代閱讀（教育版），2012（05）

[2]劉艷.培養學生口語能力，促進語文課堂教學效果的提高[J].現代閱讀（教育版），2012（05）

（作者單位：四川省仁壽縣寶飛鎮初級中學校）