淺談如何做好高中作文升格訓練

【摘 要】作文對于語文高考來說是非常重要的考試內容，其重要性與現實意義不言而喻。一般提高作文的方式是讓學生多閱讀、多積累、多寫作，但是分數不高作文沒有內涵依然是當前學生與教師非常頭痛的問題。本文筆者對當前學生作文現狀進行分析，并提出有效的指導意見，力求讓學生在不斷地修改與升格之中，進而提升其作文水平。

【關鍵詞】高中作文；升格訓練；策略

一、材料陳舊與材料新鮮

什么才算是新鮮的材料，其實在定義上也沒有絕對的標準，通常來說能將時代的精神充分反映出來，并且能給人新鮮感、眼前一亮的材料。身為新時代的高中學生要對社會生活進行關心、思考與積累，要準確將時代的脈搏把握，而作文的選材與時代特征、時代風格。時代氣息有著緊密的關系，可以說作文要與時代脈搏一起來跳動，進而才能將自己的新認識、新感受充分表達出來。另外，作文必然有主題服務，為了將其充分展現出來，應該選擇有意義、新鮮、生動的材料。

1.升格之前

聞雞起舞的祖逖和劉琨是好友，兩人之間相互鼓勵，半夜聽到雞便拔劍起舞，這是敬己，兩個人之間就算是敬人。臥薪嘗膽中的勾踐也是敬己，為了自己的最終的理想，一直忍辱負重，終于：“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”，這是敬己的一次升華。

蜀后主劉禪則是不敬己，父輩辛苦打下的江山怎敵魏國酒色？終留下“扶不起的阿斗”這一世罵名。（范夢琦《敬人與敬己》）

筆者基于正反兩個角度選擇了祖逖、劉琨、勾踐以及劉禪等等事例，這類材料在歷史上屬于經典材料，而在整個選材當中也算是典型材料，但是從時間角度與時代意義來看就顯得較為陳舊，而且在論述過程中相對來說比較簡單，真正的中心論點還沒有充分體現出來，因此，整體內容來看還不夠充實。原有的事例可以將之保存，可以將當前新的論據適當進行補充并充分融合，這種方式不僅能讓文章的內容更豐富、更充實，而且也將材料的豐富與靈活充分反映出來，充分體現其時代意義。

2.升格之后

高中學生非常熟悉中國達人秀，而其中有位“中國達人”，并有著“斷臂王子”之稱的劉偉，在自身的努力下用自己的腳趾將全世界征服。每個人都有自己的夢想，若是沒有對自己夢想的執著追求，怎么又會將音樂在腳趾中完美演繹出來，又怎么能震撼全世界？如果沒有他人尤其是與他有同樣遭遇的同病相連之人的尊敬與有兼濟天下的胸懷，又怎么可以贏得全世界最他的尊敬？

由此可見，成功升格之后馬麗、翟孝偉、劉偉等等這些真實人物的材料，不僅是新鮮材料，而且具有一定的現實意義，富有一定的時代感。由于能將時代精神充分體現出來，便能給人一定的新鮮感，有助于提升文章的吸引力，讓文章的閱讀價值更加符合讀者的胃口。而且正反對比論證，可以提升論證的力度。

二、思路不明與思路清晰

思維清晰是用清晰的思路對內容與層次進行組織與安排。從細節的角度來分析，包含了每個結構要素之間的彼此呼應，前后銜接自然，并且章法合理，充分體現其中心以及相關部分也呈現其均衡的狀態等等。高中學生作文普遍存在結構混亂的情況，例如：議論文寫作過程中，論點無法將所有論據統帥，沒有分論點，并且論證過程不清楚等等。

1.升格之前

兩千多年的孟子就曾說“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”程門立雪，學子對老師的尊敬，楊時等待一個晚上，換來了寶貴的知識；三顧茅廬，國君對賢才的尊敬，劉備等待幾個時辰，換來了諸葛亮的赤誠忠心。信陵君尊重候生虛左親迎而救趙成功，李廣尊敬部下同甘共苦而名垂青史。從古至今，尊敬他人一直是中華民族的傳統美德，所得到并不是單純的眼前利益，更多的是得到了他人心理由衷的尊敬。

前西德總理勃蘭特在受難者面前雙膝下跪，這樣的方式贏得了廣大受難者由衷的尊敬，而德國人的形象也被重新塑造，因此，這里存在一個很大的反差，即使跪著的德國總理也比所謂站著的日本首相顯得更加高大。若是一個人沒有進行良好的修養，并保持尊敬別人的胸懷，又怎么能贏得全世界對其的尊敬呢？

2.升格之后

尊敬他人是我們的傳統美德。

尊敬他人可以彰顯我們的修養。

尊敬他人需要博愛的胸懷。（李玉婷《敬人與敬己》）

根據前面所闡述的內容，分別針對性的加入了一個概括性的語段，而作為三個紛亂點。這樣來設置分論點便可以讓論證更加有層次，整個文章看起來思路也更加清晰，簡明扼要。

三、下水文引路

這是構建高效作文升格課的有效途徑。“下水文”引路就是老師通過親自寫范文指導學生寫作的一種方法，用好這一方法，可以起到事半功倍的效果。

1.升格前

印象中河下古鎮就是一張水墨畫，清新淡雅。石板路是她柔美的線條，青色磚瓦便是她不變的色彩。古鎮深情地凝望著我，原來，她一直在等我！ “花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”。石板路就是最好的向導。于是我跟著她朝古鎮走去。

2.升格后

我撐開油紙傘，繼續向前，低頭，看著腳下的石板路，她仿佛一位老人，穿越千年、踉踉蹌蹌、踽踽而來。我發現那歷史遺留下的痕跡，同時也在感染著這古鎮里質樸的人們。古鎮，歷經滄桑，卻依舊充滿生機；古鎮里的人們，平凡卻又不平凡。

總之，教無定法，作文升格課更能體現教學的復雜性和靈活性，每一個環節都應該因“人”、因“文”、因“課”而異。

【參考文獻】

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[4]唐惠忠.高中作文課，多做思維體操[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2011年06期

（作者單位：山東省莒南縣第三中學）