挖掘本土資源 開展語文綜合性活動

本土資源也即鄉土資源，吳剛平教授認為：“鄉土資源主要指學校所在地區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等。本土化，是鄉土資源的特征之一。”因此，本文所說的本土資源是指有地域特色的自然景觀、文物名跡、民間藝術、名俗風情、名人軼事、語言文化、經濟特色等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等方面。

一、利用學校特色資源，開展語文綜合性活動

學校是學生學習活動的主要場所，是課程資源最為集中的場所。開發語文學校資源是本土資源開發的關鍵，是利用“本土資源”的根本。每一所學校都有其自身的特色。所以教師必須立足本校的實際，充分挖掘本校特有的課程資源，并且最大限度的利用好這些資源，我們的語文綜合性學習就會成為源頭活水。近幾年來，我校以普及性的青少年科技教育活動與課堂教學相結合，成為江蘇省青少年科技教育特色學校，全國航空航天模型活動重點單位。學生對航模方面比較感興趣，對此，我們充分利用了身邊的有利資源，開展了《我和航模》的語文綜合性活動，通過查找資料、知識競賽、圖片欣賞、動手制作、實地演練、成果展示等一系列活動，使學生了解了航模知識，激發了學生對航模的興趣，培養學生的創新意識和實踐能力，在活動中體驗科學創新的價值，激發學生嚴謹的科學精神，樹立遠大的志向，也提高了學生的科學與文學素養。

二、利用校外資源，開展語文綜合性活動

校外資源有學生家庭生活、社區生活、自然風光、文物古跡和民俗風情等，這些與校內課程資源互為補充。課程設計向真實生活情境轉化，課程內容最大限度地契合現實生活。我覺得非常有必要把我們的視角伸向校園外，伸向我們生活的這個世界，去發掘和利用好我們的本土資源——與學習者的生活世界發生密切聯系的內容，來促進我們的語文綜合性教學。

1.利用地理因素來激發學生學習語文的興趣，同時還可以對學生進行愛家鄉的思想教育

我們生活在長江之濱，在學習了《黃河，母親河》這樣的綜合性學習課后，就地取材，以《長江，中華民族的血脈》為話題進行了一次綜合性學習。學生們搜名句，拍照片，查資料，講故事，寫文章，開展了一次較為成功的綜合性學習。學生在活動中表現積極，氣氛熱烈，出色地完成了教學任務。通過這次活動，學生對長江的歷史、現狀和將來有了更全面、更深刻的了解，也受到了一次愛家鄉的思想教育。

2.利用家鄉名人激發學生學習語文的熱情

江陰的歷史文化名人很多，如劉氏三兄弟、徐霞客等，我們曾帶學生參觀了徐霞客故居，發動學生讀《徐霞客游記》，開展了“走霞客路，游幸福園”的語文綜合性活動，學生興致高昂，又是查資料，又是寫心得，不僅出色地完成了任務，更重要的是學習了一代游圣“熱愛祖國，獻身科學，尊重實踐”的可貴精神。

3.利用學校所在地歷史遺留下來的有教育意義的材料進行愛國愛家鄉的教育

譬如江陰要塞的黃山炮臺、渡江第一船，都曾經是百萬雄師橫渡長江的歷史見證，我們還可以抓住這些有利的地方資源，對學生進行了一次愛國愛家鄉的教育。

4.利用密切聯系學校所在地的經濟建設進行資源開發

比如華西村為什么會被稱為“中國農村第一村”，就可以讓學生從旅游、農業等方面入手來分析經濟發展的原因。學生能身臨其境，學習積極性肯定比對那些他們不太熟悉的事物要來得高。

所以我們要關注身邊的世界，發掘利用我們身邊的資源，怎樣將富有特色的本土資源轉化為教師的教學資源，這是擺在每一位語文教師面前的重要問題。

三、幾點要求

1.語文教師要有開發利用本土資源的意識和能力

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在多種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”陶行知先生強調“生活即教育，社會即學校”，他提出“如果以社會為學校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。這些都使我們深切地體會到凡現實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源，教師要有強烈的開發利用資源的意識。另外，語文教師要有開發利用本土資源的能力。要深入生活，了解生活，對本土資源做深層次的認識和探究，對零散的課程資源進行組合，使之成為適合學生學習的課程資源，并把它引入到平時的語文學習中。

2.活動應自始至終體現學生的主體地位

綜合性學習應強調合作精神，注重培養學生的策劃、組織、協調和實施能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。新課程提出的綜合性學習倡導“學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”，這恰恰有效地改革了學習方式，也使語文教學從封閉走向開放，生活和家庭、自然與社會無一不是語文學習的空間和資源。活動應自始至終體現學生的主體地位。活動中，將閱讀、口語交際、習作等學科內活動有機整合能大大提高學生的學習興趣，學生的能力能得到有效培養。在一系列活動中，學生的寫作能力、與他人交流能力、上網查閱、搜集處理資料的能力都應得到有效的提高。

新課改面前，我們每位語文教師要真正理解新課程的理念，把握學科的本質特點，積極開發本土語文課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學語文、用語文。

（作者單位：江蘇省江陰市要塞中學）