如何提高農村中學生的寫作能力

【摘 要】很多農村中學生對作文叫苦不迭，是由其寫作能力決定的，正是因為不會寫作，害怕寫不出好作文，所以才害怕寫作。教師應該積極探尋策略幫助農村中學生提高其寫作能力。

【關鍵詞】農村中學生；寫作能力；寫作熱情；說話能力

眾所周知，寫作是一種通過語言文字進行交流和表達的重要方式，是人們認識周圍世界、認識自我和進行創造表達的一個必不可少的過程，而寫作能力本身也是作者本人語文素養的一個綜合體現。然而，在農村中學中，很多中學生面對作文都感覺有很大的壓力。為了完成老師布置的任務，很多學生硬著頭皮寫出來的文章空洞無物，一些同學則甘愿被老師責罰也不寫作文。面對這種情況，語文教師肯定也是頭疼不已，但是每個中學語文老師肯定都經歷過這種事情。從心理學上講，責備學生會對其自尊心造成傷害，只能導致學生更加害怕寫作。學生們之所以對作文叫苦不迭，是由其寫作能力決定的，很多學生都是因為不會寫作，害怕寫不出好作文，所以才害怕、才不愿意寫作文。那么，是什么原因導致了農村中學生寫作能力低下呢？怎么樣才能解決這些問題，提高農村中學生的寫作能力呢？我試著分析一下農村中學生寫作能力低下的原因，并提出幾點提高農村中學生寫作能力的方法，和大家一起探討。

一、農村中學生寫作能力較差的原因分析

首先，農村中學生的活動范圍具有一定的局限，這使得他們對外界的信息獲取量較少。由于家庭環境以及地理環境等諸多方面因素的限制，農村中學生的活動范圍多都是集中在學校和家庭兩個點周圍。繁忙的課業、緊迫的作息時間，使得他們在學校的生活幾乎就是游走于這兩點一線之間，對其他的事情、外界的消息接觸比較少。周末回到家里，面對的也是家里的親人、臨近的鄰居。總而言之，他們僅有的見聞大多來自于就讀的學校和生活的村隊，而對于外面的大千世界，他們了解的機會少之又少。所以，他們平時信息獲取量較少，積累的素材就少，寫起作文來就顯得捉襟見肘了。巧婦尚且難為無米之炊，何況讓沒有足夠素材積累的中學生寫作文呢！

其次，農村中學生的家長對他們的學習情況沒有做到足夠的關心和重視。相比城市生活，農村居民的生活要艱苦許多，很多農村家庭為了生活都在沒日沒夜地勞碌奔波。很多農村中學生的家長為了增加家庭收入，清晨老早就出門打臨工，直到夜幕降臨才一身疲憊地回到家里。對于子女們的學習，他們要么無暇顧及，要么也是心有余而力不足。更有個別學生家長長期在外地打工，把子女留在老家留守，平時電話都很少通幾次，對孩子學習的關心也就更少了。因此，很多農村家長沒有條件像城市的家長那樣經常帶孩子去逛書店，替他們買上幾本好書，開擴他們的視野、幫助他們增長見識。而當孩子在寫作文遇到困難時，他們既沒有閑暇也沒有那個能力幫助孩子解決難題。

最后，農村中學生普遍對寫作文沒有很高的興趣。根據我多年的語文任教經驗和對學生進行的訪談調查以及對他們寫作熱情的了解，農村中學生有很少一部分是喜歡寫作的，而很大一部分學生對寫作懷有一種害怕的心理，甚至是抵觸，很多學生對于寫作沒有什么感覺，單純的為了完成老師布置的寫作任務而寫作，幾乎沒有人是自己平時就有寫作習慣的。由此可見，大多數的農村中學生對寫作是沒有什么興趣的，之所以寫作，只是為了完成教師的任務，為了學習成績，因此，培養并提高學生的寫作熱情和寫作興趣是我們作為一名語文教師應該加強的一個環節。

二、提高農村中學生寫作能力的方法

1.培養學生的信息搜集能力

文學是一種語言藝術，其來源同其他藝術一樣，來源于生活。只有將生活中的素材進行加工、整合，才能做出好的文章。任何一件身邊小事，任何一處熟悉景物都可能是創作的源泉。因此，我們應該培養學生對生活的敏感，使他們知道如何積累寫作素材。

首先，引導學生觀察、認識生活，從平凡的事件中挖掘偉大的涵義。引導他們真誠地感悟和體驗生活。這點要貫徹在日常的語文教學中。比如，在《背影》這一課的教學后，教師可以布置一個作業，要求學生利用兩個周的時間觀察并感悟親人對自己的關愛，并將令他們自己感動的情節記錄下來。帶有任務在身，學生對平常不怎留意的生活細節就多了一份細膩的觀察，將這些記錄下來，自己看著都會發現，原來生活中這些不經意的平平凡凡的小細節，確實蘊含著不平凡的意義和價值。兩周后，教師讓學生匯報自己的記錄，并趁熱打鐵布置他們寫一篇關于親人關愛的作文。經過兩周的觀察和記錄，學生們必定積累一些感動的細節，那么寫起作文來就有了很好的素材，必定會文思泉涌，飽含真情了。

其次，引導學生搜集電視新聞以及報刊等的精髓報道，以積累寫作素材。農村中學生的生活圈子較為狹窄，要搜集素材，提高寫作的深度和廣度，電視新聞、報刊以及其他書籍就是比較好的途徑了。新聞是反映社會、國家發展以及人們生活情況的媒介。學生通過觀看電視新聞、閱讀報刊和書籍，可以了解到一些新鮮事例，這樣在開拓寫作素材的同時還能夠提高認識。這樣當學生再寫作文的時候就能夠有素材可寫，也有感慨可發了。

2.培養學生的說話能力

說話和寫作有著非常密切的關系，二者是相互制約又相互促進的。從學生表達能力的發展規律來看，先學說話后學文章是基本的規律，說話是寫作的基礎，掌握了足夠的口頭語言是發展書面語言的前提。可見，培養學生的說話能力，對提高其寫作能力也是很有幫助的。

首先，教師要幫助學生規范其口頭語言。受語言環境的影響，農村中學生的語言缺乏一定的規范性，較為粗俗，而這些經常會出現在他們的書面表達中。因此，教師要十分注重幫助學生規范其口頭語言，在課堂教學中或者在課余閑聊中，教師都應該對學生的語言表達予以關注，對其表達中的錯誤要及時予以糾正。

其次，教師要在課堂教學中有效地進行說話訓練。相比寫作訓練，說話訓練的形式較為靈活，在課堂教學中也能夠有很高的涉及頻率。教師在課堂教學中應該有計劃地安排學生們進行一些說話訓練，以幫助他們提高說話能力。說話訓練可以采取多種形式，比如通過復述課文內容的形式，能夠訓練學生通過自己的語言對課文內容進行講述，訓練其在較長時間內連貫、條理、完整的說話能力；通過課堂討論或辯論的形式，可以幫助學生訓練其說話的邏輯性與準確性；而通過講故事的形式可以幫助學生訓練其語言表達的生動性和感染力。中學教材中很多課文，故事性情節性較強，比如《范進中舉》、《智取生辰綱》等，在學習了這些文章后，教師可以讓學生概括文章內容并引導他們對故事情節進行復述。這樣對訓練學生說話的條理性和完整性有很大的幫助，同時也無形地提高了他們書面表達的條理性與完整性。

3.提高學生的想象能力

想象屬于一種創造性思維活動，而寫作本身也是一種創造。只要有足夠的想象力，寫作才會有更多的奇思妙想，才能夠妙筆生花。有了想象力，寫人才能夠寫得栩栩如生，寫景才能夠寫得身臨其境。因此，培養并提高學生的想象力，對于寫作教學也是至關重要。

首先，讓學生誦讀優美篇章以培養其想象力。中學語文教材中有很多文章適合展現很開闊的想象空間，這些材料為學生想象力的培養提供了優越條件。教師可以引導學生在誦讀這些富有想象性的文章時想象文章所描述的情境，從中獲得美的享受，感受想象之強大力量。同時，以此為契機引導學生在自己的寫作上展開豐富想象，使文章寫出來生動而感人。

其次，在平時的閱讀教學中，教師可以對學生進行一些擴寫訓練，對教材中一些詳略得當的名篇，教師可以借用來訓練學生的想象力。鼓勵學生大膽地展開想象，將文章概括描述的部分進行擴寫，延伸課文內容。這對培養學生的想象力和構思能力有很大幫助。

4.激發學生們的寫作熱情

俗話說，興趣是最好的老師，對于提高學生的作文水平，興趣和愛好同樣也是一種原動力。學生一旦對寫作產生了濃厚的興趣，這對他們來說就不再是一種精神負擔，而會變成一種樂趣和享受。

培養農村中學生對寫作的興趣，激發他們的寫作熱情，首先，要使他們認識到寫作能力的重要價值。教師在教學中要引導學生明白，良好的寫作能力是將來工作和生活都必不可少缺少的能力之一，寫作在工作和生活中是被廣泛應用的。通過教師的引導，學生領會了寫作的重要價值，對于寫作能力訓練也就會積極重視了。同時，鼓勵學生多閱讀，多親身體驗文章的魅力，對于激發他們的寫作熱情也有一定的幫助。此外，在日常教學中善于發現和肯定學生在寫作方面的點滴進步，也是激發他們寫作熱情必不可少的舉措。

結語

總而言之，教師應該積極探尋策略幫助學生提高其寫作能力，而引導學生學會搜集信息、積累素材，訓練其說話能力，培養其想象力，通過鼓勵和引導激發起寫作熱情都對提高農村中學生的寫作能力有所成效，是值得一試的方法。

【參考文獻】

[1]李四喬.農村中學生的寫作能力如何培養[J].寫作，2009（16）.

[2]方建麗.淺論農村中學作文能力的培養[J].考試周刊，2013（17）.

（作者單位：新疆精河縣阿合其農場中學）