思想品德課教學中的三個“改變”

思想品德課中考實行開卷考試，有利于調動學生學習的積極性，克服形式主義、死記硬背的弊端，有利于推進素質教育，有利于思想品德課教學改革。這是體現知識經濟時代的創新要求，注重培養學生創新意識和創新能力。對廣大思想品德課教師來說既是一種挑戰，也是一種機遇。為適應開卷考試，培養新時代的人才，思想品德課教學應該改變傳統知識教育的束縛，有意識地調動學生的積極性和主動性，培養學生的創新能力和解題能力。筆者認為，新課程改革下，思想品德課可以從以下幾方面改變：

一、改變課堂課本的束縛，延伸知識面，培養學生的學習興趣

著名教育家陶行知先生曾經說過：“解放學生的頭腦，讓他們能思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然擴大眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們能有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們喜歡干的事。”陶行知先生關于“五大解放”的思想，對當前的中學思想品德課教學改革很有指導作用。目前，很多思想品德課局限于課堂的45分鐘，忽略了課堂外的時空。這種傳統的教學方式與開卷考試的要求格格不入：學生課堂思維受限，知識面狹隘，缺乏創新意識，分析問題、解決問題能力差。因此，教師要敢于突破課堂課本的限制，引導學生在學好書本知識的基礎上，還要鼓勵學生關注生活，關注身邊的事。伴隨著考試能力的提升，還要組織學生開展社會實踐活動課，培養學生的實踐能力、團隊合作能力。

雖是開卷考試，試題答案源于教材，又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁肯定是不夠的，所以教師要敢于對教材內容體系進行整合、重組。教師如果能整合好教材體系結構，注重知識點之間的聯系，學生運用就能得心應手。對于一些純知識的內容可以讓學生自主學習，從而空出時間延伸相關的課外知識或訓練，啟迪學生的智慧。學生會體會到學習的快樂，更激發他們的學習興趣和熱情。比如講到民族精神一課，有關詹其雄、香港保釣人士的愛國行為我都會介紹。讓我的學生體會到他人的愛國精神，感悟到身邊的政治生活。

思想品德課時代性和實踐性都很強，脫離了時代的思想品德課就成了一味空洞說教的工具，注定將是一潭毫無生機的死水。為此，我采取了一些新鮮活潑的有效形式：（1）課前3—5分鐘時事新聞時間，由學生說新聞；（2）舉辦時事專題講座；（3）撰寫調查報告等。這樣，既鍛煉了學生收集信息的能力，同時在學校分析新聞、熱點的過程中，提高了他們分析問題、解決問題的能力，培養了學生實踐運用能力，極大地調動了學生的學習積極性。

二、改變傳統“滿堂灌”的教學模式，發揮學生的主體性和主動性

教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生互動交流的過程。而知識的獲得就應該是一個主動的過程，學生不應是知識的被動接受者，而要成為知識獲得的主動參與者。傳統的教學模式以講授知識為主，并沒有使學生真正參與到課堂雙向活動中，他們只是一個個被動的接受體，沒有發揮出他們的主體性和主動性。這樣的教學方法不僅嚴重地挫傷了學生的學習積極性，扼殺了學生創造思維的開發，而且助長了學生學習依賴性，這是不利于學生素質能力的提高。因此，新課程改革下的教學必須改變死板的“滿堂灌”模式。

三、改變傳統的教學模式，要求教師探索一條師生和諧相處的教學途徑

要求教師在實施教學的各個細節上下功夫。在實現教學過程的環節中，要把“備”的重點放在對學生的學情分析上，把“教”的重點放在學生學習方法、解題能力的指導上，把“導”的重點放在學生學習方法的培養上，創設能讓學生積極參與課堂活動的教學氛圍，能充分發展學生的個性，發揮學生的積極性。進行開放性教學，通過讓學生自主學習——自我發現——自主討論——自我總結——自我提高，讓學生找到適合自己的學習方法，使學生會學。

四、改變答案的直接講授，培養學生的主動性，提高解題能力

開放性試題多以實際生活問題為題材，答案要求和答案設計靈活、開放、不唯一，以此來鼓勵學生的創新思維。這就要求思想品德教師在平時的教學過程中必須引領學生面對問題時，能積極主動，獨立思考，敢于提出不同的見解，不盲目從眾、不墨守成規，不唯答案是從。我們要注重問題的正確答案，也要重視解決問題的方法和過程；要把握學科知識的內在聯系，要善于指導學生構建知識網絡；要培養樹立跨學科、多角度的思維模式，學會閱讀問題、分析問題，找到解決問題的突破口、切入點；要肯定學生的獨到見解和做法，要關注學生的每一點進步，多找學生的閃光點。采用學生教學生“兵幫兵”的方式進行練習的評講、分析，處于“老師”的學生更積極，解題的思維又站在學生角度，其他同學易于理解和接受。這樣教學效果遠比教師的一言堂評講有效。

總之，在教育教學過程中，我們的教師必須勇于轉變傳統教學觀念，敢于嘗試，勇于改變和突破，善于創新，以一切為了學生的高度師德要求和責任感投身教育實踐。要關注思想品德課的課程課程標準，關注學生的個體發展，尊重學生的個體差異，重視培養學生的創新能力和解題能力，善于發揮學生學習的主動性和積極性，才能培養全面發展的、會學習的、關心社會發展、親近社會發展的，樹立終身學習意識的人才。

（作者單位：江蘇省金壇市水北中學）