當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的探討

【摘 要】以往的美術(shù)教學(xué)都是以教為主，一味的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。本文對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的意義進(jìn)行了闡述，并且提出了一些優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練；意義；方法

一、引言

學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)是很重要的，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是以教為中心，學(xué)生們只是被動(dòng)的接受知識(shí)，很少自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的策略了解的并不多，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。為此，教師應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略與訓(xùn)練指導(dǎo)，以切實(shí)提升學(xué)生的綜合美術(shù)水平。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的意義

初中美術(shù)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)的基本知識(shí)，基本的技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而培養(yǎng)創(chuàng)新精神的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，這不僅僅是一項(xiàng)重要的目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

以往的教學(xué)都是以教為主，學(xué)生們被老師強(qiáng)行灌輸知識(shí)，教學(xué)的開(kāi)展完全以教師為中心，教學(xué)計(jì)劃的制定也是圍繞著如何教去進(jìn)行的，很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練。學(xué)生的大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，很少參加其他的活動(dòng)，對(duì)美術(shù)學(xué)科的一些學(xué)習(xí)方法了解的并不多，而且在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及調(diào)節(jié)方面能力不足。造成學(xué)生間差異的原因主要在于學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)策略的差異。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分時(shí)間都在被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣不利于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生們課余時(shí)間只是完成老師布置的一些作業(yè)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練

1.理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐

理論聯(lián)系實(shí)際就是要求學(xué)生們從生活中去尋找美術(shù)素材，讓學(xué)生們感受生活的藝術(shù)，感受身邊的美麗，最好能夠啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師最好能夠因地制宜，從周圍取材，比如以童被為話題組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己家里的童被，例如童被的造型以及制作工藝，圖案等等。看看在縫制童被過(guò)程中用到了哪些藝術(shù)方面的技巧，并且啟發(fā)學(xué)生將這些技巧應(yīng)用到剪紙，樹(shù)葉粘貼等方面。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，把周邊的廢棄品收集起來(lái)，比如易拉罐，飲料瓶等利用這些東西去進(jìn)行創(chuàng)造，然后展示給大家。

2.欣賞作品，強(qiáng)化認(rèn)知

欣賞美術(shù)作品就是要通過(guò)學(xué)生對(duì)美的感悟來(lái)提高學(xué)生的審美能力，如果能夠以一種強(qiáng)烈的視覺(jué)形式去展示圖形，學(xué)生們就可以獲得一種視覺(jué)上的體驗(yàn)，能夠?qū)D形的藝術(shù)美及其內(nèi)在含義有一個(gè)初步的了解。比如畢加索有一幅作品《三個(gè)音樂(lè)師》，在欣賞這幅作品時(shí)，教師可以先把作品顛倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生們觀察，然后問(wèn)學(xué)生能夠在圖中觀察到一些什么東西，學(xué)生們一般都會(huì)說(shuō)看到了一些幾何圖形，三角形、圓形、四邊形等等，然后學(xué)生們便會(huì)聯(lián)想到幾何算術(shù)，這時(shí)教師再把作品顛倒過(guò)來(lái)，恢復(fù)原狀讓學(xué)生品評(píng)，學(xué)生們看到的便不是幾何圖形而是具體的人物，畫里有三個(gè)人，有吹笛子的，彈吉他的還有一個(gè)人正在看樂(lè)譜，通過(guò)這種不同視角的欣賞，可以給學(xué)生以沖擊，讓學(xué)生掌握利用幾何圖形繪制立體畫的方法。

3.比較學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，開(kāi)拓思維，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式中跳出來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，比如可以實(shí)行一種先畫到再畫的比較學(xué)習(xí)方法。在課堂上進(jìn)行演練，兩個(gè)學(xué)生為一組根據(jù)自己的理解為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，教師針對(duì)這個(gè)演練提出比較學(xué)習(xí)法，讓班級(jí)的各個(gè)小組之間進(jìn)行比較，看哪組的設(shè)計(jì)最受歡迎，哪組的設(shè)計(jì)更有特點(diǎn)，然后把學(xué)生的作品與大師的作品進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們?nèi)ジ兄髱煹脑O(shè)計(jì)創(chuàng)意，這樣做不僅僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，還能夠提高學(xué)生對(duì)美的感知能力。

4.聯(lián)想與創(chuàng)造，拓展自主探索空間

聯(lián)想是指能夠從一個(gè)事物想到其他事物的過(guò)程，如果把這種方法運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，能夠使學(xué)生更加明確概念，拓展創(chuàng)新思維。比如在色彩認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，紅色會(huì)讓人聯(lián)想到火焰，日光會(huì)讓人倍感溫暖，還可以讓人聯(lián)想到鮮血，感覺(jué)到危險(xiǎn)。藍(lán)色容易讓人聯(lián)想到大海和藍(lán)天讓人們感到遼闊、深邃。但是如果老師不啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，而是直接進(jìn)行顏色的描述，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)非常模糊，對(duì)色彩沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想之后，學(xué)生們腦海中會(huì)浮現(xiàn)相關(guān)事物，讓學(xué)生們明確所學(xué)的概念，加深記憶，創(chuàng)造是建立在想象的基礎(chǔ)上的。大部分的青少年雖然想象力豐富但是卻是雜亂無(wú)章，所以教師不能對(duì)他們要求過(guò)高，用聯(lián)想的方法去激發(fā)他們的創(chuàng)造力是比較實(shí)際的，能有效拓展學(xué)生的自主探索空間。

5.觀察與感性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

青少年在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，教師一定要注意培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，善于用眼睛去進(jìn)行觀察。在構(gòu)圖過(guò)程中憑自己的感官進(jìn)行，不要用尺子在實(shí)物上量好尺寸后，再去紙上繪制，這樣做將會(huì)使學(xué)生誤入歧途。比如在讓學(xué)生畫樹(shù)葉時(shí)，我們需要用眼去觀察樹(shù)葉橢圓形的寬扁程度，然后憑感覺(jué)去繪畫。盡量不要讓學(xué)生把尺子和圓規(guī)帶到美術(shù)繪畫中來(lái)，以通過(guò)他們的自主參與與自主探究來(lái)促進(jìn)他們的邏輯思維能力發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的創(chuàng)新，教師必須對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改善，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的學(xué)習(xí)策略與訓(xùn)練指導(dǎo)，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪實(shí)驗(yàn)中學(xué)）