【摘 要】隨著我國教育制度的不斷改革，情景課堂教學的方法被應(yīng)用到了多個學科之中，這種方法在初中英語課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，在對初中學生學習英語的主動性和積極性上得到了有效的提升。隨著情景課堂教學在初中英語教學中優(yōu)勢的不斷體現(xiàn)，教師在教學的過程中將其進行了有效的實踐。本文所要探討的主旨就是對初中英語在情景課堂教學中的有效模式進行詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情景課堂教學；模式研究

一、引言

基礎(chǔ)教育階段的英語課程對學生在英語學習的積極性和主動性上有著重要的作用，良好的教學方法不僅可以有效的培養(yǎng)學生對英語這門語言的綜合應(yīng)用能力，同時也有效的提升了學校教學的質(zhì)量。情景課堂教育在情境化教學中的實施，讓學生和教師在寓教于樂中培養(yǎng)了一個新的學習觀念，為初中英語課堂提供了一個良好的教學模式。

二、情景課堂的意義

隨著英語學習在幼齡化上的不斷加深，如何給學生一個良好的教育體系一直是我國語言教育中的一個重要問題。情景教學通過在課堂所實施的一系列場景，僅僅的抓住了初中學生在英語上的學習心理。一直以來情景課堂都本著真實自然、貼近生活；形式多變、活潑有趣；難度適當、照顧層次的原則，讓學生在一個不同的課堂設(shè)計中，將初中英語課堂教學中的優(yōu)勢得到良好的發(fā)揮，使學生在學習英語的過程中懷著一種期盼的心理，煥發(fā)對英語學習的濃厚興趣。

三、初中英語情景課堂教學模式的研究

1.以真實的實例創(chuàng)造場景

英語是一門語言，語言是生活變遷中的一個產(chǎn)物，所以在英語的教學中一定要將其應(yīng)用到實際的生活中。初中學生在英語的學習上是通過課堂來實現(xiàn)的，這樣教師就要充分的發(fā)揮自己的指導作用，在課堂上努力的多創(chuàng)造一些場景，將生活中的實際場景靈活的應(yīng)用到教學中，加深學生對英語的理解。例如在講授到借東西時，可以讓兩個學生進行自主的交流和表演：

A：Excuse me，may I borrow your pen，please？

B：Yes，here you are！

A：Thank you.

B：You’re welcome.

通過這個情景教學的方法，讓學生相互之間進行溝通，不僅可以牢記這個場景，同時還省去了很多分析對話的情節(jié)，輕松、活躍的課堂氣氛，有效的加深了學生對知識的掌握和了解。其實，在學習英語的過程中以案例創(chuàng)造場景的方法是最為普遍的，學生可以將英語學習中初次對話、相互介紹等方面的英語學習都通過這個方法來實踐與學習，可以收到良好的英語教學效果。

2.通過多媒體創(chuàng)造教學情景

現(xiàn)代教學中多媒體的應(yīng)用是非常普遍的，初中英語課堂在教學實踐的過程中可以有效的發(fā)揮多媒體的應(yīng)用。多媒體教學是通過將一個個場景生動的表現(xiàn)出來，例如教師在英語課堂上講解各地的風景特色時，首先可以將各地的風景通過多媒體課件展現(xiàn)出來，將學生的注意力得到集中的基礎(chǔ)上，在采取讓學生自由組合和優(yōu)化組合的方式，讓課堂上的學生進行分組，將不同的任務(wù)分配給每個小組，以小組自主討論的形式讓學生形成自主思考和自主探索的意識，這樣學生在一個富有趣味而又形象、生動的場景中去學習英語，就可以有效的引導學生自主學習英語的主動性[2]。

3.通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)場景

每個學生都有玩的天性，中學生對游戲的熱愛程度是非常濃厚的，從游戲中不僅可以解放學生的天性，同時學生還可以從游戲中表現(xiàn)出自己的機智。將游戲融入到英語教學中，學生就可以在一個自然的場景中對英語單詞和句型進行掌握，從而激發(fā)學生的學習熱情。教師在講解各種水果時，可以讓學生們從自己家中拿一個水果到課堂上，然后讓學生蒙上眼睛，由另一個學生告知這個水果的大小、顏色等特性，讓看不到的學生來猜這個水果，這樣水果方面的單詞學生就可以牢牢地記住。在講句型的時候，教師可以通過填詞的游戲來實施，這樣學生在游戲中就可以有效的尋找到學習的樂趣，進而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和思考問題的能力，感受到學習英語的樂趣。在英語課堂上通過游戲創(chuàng)設(shè)場景的方法，不僅可以有效的提高英語教學的質(zhì)量，同時還可以有效的防止學生對英語學習的厭倦情緒[3]。

4.通過音樂的渲染來創(chuàng)造場景

現(xiàn)在的孩子都很喜歡聽音樂，在英語課本上也會經(jīng)常的出現(xiàn)英文歌曲，所以在英語課前的幾分鐘可以播放一些優(yōu)美的英文歌曲，讓學生在安靜下來準備上課的同時，有效的利用英文歌曲的優(yōu)勢，引導學生對這節(jié)課英文內(nèi)容的學習。在英文課本中，基本每個章節(jié)都會出現(xiàn)英文歌曲，在課堂上播放，學生一聽到這些音樂就會不由自主的唱起來，同時學生唱歌的時候還具有連貫性，承上啟下的作用為課堂英語的學習埋下一個伏筆。

四、.結(jié)語

綜上所述，初中階段是學生培養(yǎng)英語學習興趣的最佳階段，在這個時期教師一定要充分的發(fā)揮課堂情景教學的優(yōu)勢，為學生提供一個輕松的學習氛圍，不要過分的拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，尊重學生個性的發(fā)展。因為只有充分的調(diào)動了學生學習的積極性，才可以使學生有效的去學習。

【參考文獻】

[1]李吉林.談情境教育的課堂操作要義[J].教育研究.2009，（03）：134.

[2]吳衛(wèi)華.淺析初中英語教學中的“四個關(guān)注”[J].南昌大學學報（人文社會科學版）.2010，（S1）：67.

[3]涂仁泉.圖、文、音并茂的多媒體課件在初中英語寫作教學中的應(yīng)用探究[J].新課程（中學）.2010，（07）：153.

（作者單位：陜西省榆林市神木第五中學）