語文教學(xué)的核心是有效的教學(xué)目標(biāo)

【摘 要】如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性？有效的教學(xué)目標(biāo)是核心。要從課文的形式、教材整體和學(xué)生的實際需要確立教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)一體，目標(biāo)正確、集中，目標(biāo)有層次性，目標(biāo)有序列性。

【關(guān)鍵詞】有效性；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；提問；活動；激勵

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。審視目前的語文課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然普遍存在，被動的、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際，討論和研究初中語文有效教學(xué)模式問題就顯得十分迫切和必要。

有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們開始關(guān)注教學(xué)哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)理論基礎(chǔ)，開始運(yùn)用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)模式的問題，有效教學(xué)模式的研究就是在這樣的背景下提出來的。課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是“有效性”問題，有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。眾多的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都把有效教學(xué)作為提升辦學(xué)水平的重要課題，舉辦專題研討，取得了一定成效。

新一輪以課程、教材為核心的基礎(chǔ)教育改革，把學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)方式擺到了突出位置，那么語文有效課堂教學(xué)模式是什么呢？

如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性？有效的教學(xué)目標(biāo)是核心。要從課文的形式、教材整體和學(xué)生的實際需要確立教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)一體，目標(biāo)正確、集中，目標(biāo)有層次性，目標(biāo)有序列性。

語文教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它指導(dǎo)和制約著中學(xué)語文教師和中學(xué)生在整個語文過程中的各種活動，語文教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的選用、教學(xué)媒體的運(yùn)用以及教學(xué)結(jié)果的測量和評價等都要服從和服務(wù)于語文教學(xué)目標(biāo)。如何確定教學(xué)目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，要從課文的形式、教材整體和學(xué)生的實際需要確立教學(xué)目標(biāo)。

一、從課文的形式出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)

不同的課文形式有不同的學(xué)習(xí)、欣賞角度。新課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段（七到九年級）的閱讀教學(xué)階段目標(biāo)明確寫到：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”寫作教學(xué)的階段目標(biāo)：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。”

二、從教材整體出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)

確立本課的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只停留在一篇課文上，要樹立“大語文”的教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼前所教的“這一課”放到一單元、一冊書、一個學(xué)年、初中學(xué)段乃至課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求上來考慮，使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出科學(xué)的序列性。

三、從學(xué)生的實際需要出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的精神，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，因此，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要確立教學(xué)目標(biāo)的理念是符合新課程精神的。了解學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識積累、生活體驗等等，知道學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能夠接受什么、需要什么，在科學(xué)估計學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，決策學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)與發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。這樣設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，才是既切合教材，又切合學(xué)生實際的，才是切實可行的。

有效的教學(xué)目標(biāo)須具備以下特征：

1.三維目標(biāo)一體

新課程專家余文森曾說過：“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”是新課程目標(biāo)的三個維度，就像一個立方體的長、寬、高一樣，而不是互相孤立的三個目標(biāo)，對其理解，可以準(zhǔn)確表述為“在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀”。

2.目標(biāo)正確、集中

所確立的目標(biāo)是語文學(xué)科的目標(biāo)而不是政治、歷史、地理等其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)；目標(biāo)不繁雜、不瑣碎。

3.目標(biāo)有層次性

即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

4.目標(biāo)有序列性

語文教學(xué)缺乏明晰而合理的序列已成為不爭的事實。處理好各個層次、各個階段語文教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，從而確立一整套有機(jī)聯(lián)系的語文教學(xué)目標(biāo)體系是提高我們中學(xué)語文教學(xué)有效性的有效途徑。著名語文特級教師魏書生的語文知識樹就是從文章結(jié)構(gòu)要素的維度來構(gòu)建語文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)；還有教師從文章體裁這一維度來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，如：一冊、二冊，記敘；三冊、四冊，說明；五冊、六冊，議論。每冊確定6個訓(xùn)練點(diǎn)，6冊共確定36個訓(xùn)練重點(diǎn)。

我想，研究語文教學(xué)有效性，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，目的在于改革自己的教學(xué)，形成自己的個性和風(fēng)格，我們每一位教師在教學(xué)中一定要解放思想，揚(yáng)己之長，避己之短，靈活運(yùn)用各種模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學(xué)模式。

（作者單位：江蘇省興化市垛田初級中學(xué)）