探究實驗在高中化學教學的應用

【摘 要】在高中化學教學中，探究實驗是其不可缺少的部分，探究實驗一般包括知識性實驗，操作性實驗，創新演示性實驗，能力性實驗等。這些實驗可以幫助學生通過觀察現象，發現問題，并與同學進行討論得出結論。是對學生能力的培養，不僅如此，探究實驗還能培養學生的動手操作能力和動腦思考能力。在高中化學教學中，探究實驗是必不可缺的，因此，必須加強探究實驗在高中化學教學中的應用。

【關鍵詞】高中化學；探究實驗；思路能力

自04年9月寧夏，廣東，海南，山東四個地區的高中新課程實施以來，我國其他各省也開始進入新課程實驗。探究實驗也開始步入高中化學教學課堂中。所謂的探究實驗，是指在“教師為主導，學生為主體”的前提下，讓學生或獨立或組成小組對莫一化學問題提出猜想進行假設，然后進行方案設計，應用實驗驗證，進而得出結果，并對結論進行一系列的思考評價的學習模式。

一、探究實驗的操作程序

探究實驗實際是進行科學探究的過程，其實際的操作程序如圖：

圖一 探究實驗的操作程序

（一）提出問題

一般而言，學生在實際生活中遇到的難題，及學生在化學過程中產生的疑問都能引發學生提出問題，進行探究。因此，化學教學過程中，教師要跟就學生的實際情況，選擇具有代表性的，具有實際操作性的問題讓學生進行探究實驗。

（二）猜想假設

通常在教師提出問題后會引發學生的疑惑，好奇，困惑，進而引發學生的探究心理，促進學生自覺自發的收集資料，與同學討論，并通過設計實驗提出某種假設。

（三）設計方案

教師可讓學生根據自己的假設進行方案設計，在方案設計前，進行小組間的討論，保證方案設計的合理性，還可以培養學生的思維能力，讓學生養成動腦思考的好習慣，同時，還培養了學生與人合作交流的科學素養。

（四）驗證試驗

在教學過程中，教師要引導學生進行觀察思考，通過設計方案的實踐，進行驗證試驗，并叫試驗得出的數據記錄下來。

（五）得出結論與思考評價

學生進行驗證試驗后，教師要引導學生對所得的結論進行思考和評價，讓學生學會用報告的形式進行實驗的總結。報告內容要報括實驗的對象，目的，步驟，方法，結論，評價等。

二、探究實驗在高中化學教學中的應用

（一）高中化學實驗探究的問題

在高中化學實驗探究的問題主要包括：①策略性問題。即教師可以引導學生對高中化學教學中一些難點，重點進行研究。②理論性問題。在化學教學中正常的講述常常不能讓學生掌握知識，而需要掌握實驗理論，實驗原理和實驗儀器才能讓學生深入了解，因此教師可以引導學生進行探究性實驗。③實事性問題。在化學教學通常與日常生活中的一些實際現象相關聯，教師可通過引導學生研究此類問題激發學生學習化學的興趣。

（二）高中化學探究實驗的類型

高中的化學探究實驗一般包括：①操作性實驗。這類實驗是指通過具體的實踐操作讓學生數學各種實驗儀器的操作方法，進而起到鞏固所學知識的效果。②知識性實驗。這類實驗是指讓學生用已經學過的知識來鞏固新知識，促進學生吸收消化新知識。③能力性實驗。能力性實驗一般是以培養學生的動手，動眼，思維，想象等能力為主的探究性實驗。④創新演示性實驗。這類實驗是指在原有知識的基礎上進行改進實驗，并對這樣實驗現象做出解釋，進而讓學生更加深刻的理解知識。

（三）學生針對探究問題進行預期

根據已學知識，學生可以思維處理所提出的問題，并積極收集相關的材料。并對提出的問題合理的進行預期。

（四）引導學生如何進行假設并設計實驗方案

在化學教學中教師應引導學生進行問題的假設并設計實驗的方案，具體環節有：①組織學生對所提問題的相關內容進行預習，讓學生有個初步的了解。②對實驗的目的要明確。③教師引導學生進行假設。④人員的分工要明確。⑤預算好實驗時間。⑥進行實驗步驟的設計。教師要對學生的設計方案進行檢查，幫助學生完善自身設計，進而提高學生的設計實驗能力。

（五）通過實驗驗證假設

教師必須嚴格監督學生在實驗過程中做好實驗的數據及現象。同時，若是在實驗過程中學生的操作步驟出現錯誤，教師必須及時糾正。在探究實驗中，由于學生思考方法不同，采用的解決問題的策略和路徑也會有所不同，應多鼓勵學生進行合作學習，并通過集體力量讓學生接受到不同的信息，同學之間互相學習，有效的完成習得。

（六）進行假設

評價是探究實驗中重要的環節，評價不僅是對實驗內容的評價，同時也是對整個實驗過程的深入分析。在對探究實驗進行評價時，從學生的提問開始，對實驗過程的每一步進行評價。主要有三種評價：①教師對學生的評價。這種評價要求教師具有良好的溝通能力，評價能力及教學能力，能準確的找出學生在探究實驗中存在的不足。②學生互評。學生之間相互評價能反應出評價的多元化，學生可以通過相互評價補充教師沒有評價到的，進而獲得更多的知識。③自我評價。學生進行自我評價是表現學生在實驗中努力及學生取得進步的重要手段。

三、結束語

探究實驗是化學課堂中有目的探索事物客觀規律的活動，通過實驗，可以使相關的結論更具有說服力，因此在高中教學中要加強探究實驗在化學課堂中的應用，讓學生在實際操作中更好的學習化學知識，提高學生動手動腦的能力，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

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（作者單位：貴州省普安縣青山民族中學）