初中數學與現代信息技術整合的思考

【摘 要】初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。

【關鍵詞】信息技術；數學；整合

初中數學與信息技術的整合，就是從數學課教學的需要出發確定哪些環節，那些教學內容適合使用現代信息技術，并選用合適的軟件，創造相應的學習環境，推進現代信息技術在數學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。下面根據數學教學中的實踐經驗，談談初中數學與信息技術整合的幾點嘗試做法。

一、信息技術與初中數學教學整合的必要性

我國傳統的教學結構是在行為主義教學理論和學習理論指導下以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態，教師是課堂的主宰。這種教學模式對系統知識體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發展和變化，因此在培養學生獲取知識能力、創新能力等方面上有缺陷。所以，當前創建新型教學結構的核心，或者說，當前深化學科教學改革的關鍵在于，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象；教師則應成為課堂的組織者、指導者。那么要實現上述教改目標就決然離不開信息技術與各學科課程的整合，這是因為“信息技術與課程整合”體現出以下的幾種對教育、教學過程來說是寶貴的特性可為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境：

二、信息技術正在改變我們的數學教學

1.信息技術與數學課程整合將使數學教育的重心發生轉移

信息技術在數學教學中的應用為數學教學的發展展現了新的機遇。學校的數學教學將從重視培養學生的算術和代數技能轉向側重于培養學生對數學的思維、方法及其應用的掌握和理解上。學校的數學教學已不再是以培養算術和代數技能為主要目標，而應有更高的目標要求。要運用創造性思維理論培養學生的創新精神與創新能力，增強學生的適應能力、應變能力和解決實際問題的能力。

2.信息技術正改變著數學教學的內容與方法

信息技術對社會正發生著深遠的影響，隨著現代技術需要的新分支的發展和其它歷史悠久的技術（如：珠算等）的淘汰以及人們日常生活中用到的數學技能的改變，數學自身正在直接受到影響。諸如，統計思想、概率思想、估計思想、數量級的思想等；一些與信息技術有關的數學，象模糊數學、離散數學、算法、拓撲學等正成為人們呼吁在數學教學中增加的內容。因此，人們不得不考慮與處理信息和信息技術有關的數學，同時也要考慮可以用信息技術處理的材料。信息革命將使中小學數學課發生重大變化，對各種數學教學的教與學提出新的要求，同時也提供了新的機會。

三、信息技術在數學教學中的作用

1.信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數學知識的獲取與保持

信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。比如，初三幾何“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

2.借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用

機交互是多媒體的顯著特點，它能有效的激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。習題訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演示，完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現另一片天地。用Authorware制成習題訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若是答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”直至出現正確結果，萬一有三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃、效率高，有利于激發學生自主學習的積極性。若在網絡教室上課，每個學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調節自己的教學方式。

3.信息技術與數學教學整合能夠擴大信息量，提高學習的效率

信息社會需要有獲取、分析和加工信息的能力的新型人才，用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，從而開闊思路。在數學課堂教學中強調的是：學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用的能力。

總之，信息技術與初中數學學科的整合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，具有極大的吸引力，作為一個初中數學教育工作者，必須正確認識信息技術與數學課堂教學整合的特點，合理地看待信息技術給數學學科課程帶來的前景，使我們的教育教學工作更加符合《新課程標準》，讓學生輕松、愉快地獲取數學知識，不斷提高數學素養，發展數學思維能力。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣胡家學校）