自我調控發展模式對商務英語寫作的影響的實證探究

基金項目：本文為2009年江西省教育科學規劃課題 “自我調控對商務英語寫作的影響”（09YB226）成果。

【文章摘要】

筆者以Graham 和Harris（1993）提出的自我調控策略發展模式（Self-Regulated Strategy Development Model（SRSD）為理論依據，對江西某高校的商務英語專業的學生的商務英語寫作進行實證研究。結果表明SRSD模式使學生的寫作水平得到了顯著性提高，同時使他們的自我調控能力也得到了提高。

【關鍵詞】

SRSD模式；商務英語寫作；策略培訓

0 前言

商務英語寫作涉及范圍廣，包括商務英語信函、報告、電報、傳真、email、合同、備忘錄、圖表信息、單證等等。它是門實踐性很強的課程，需要大量的輸入和輸出練習。掌握了足夠的商務詞匯和英語語法知識并不意味著能成為熟練的商務英語寫作者，因為它既具有英語語言的特點，在詞匯、句子結構、篇章的建構及文體上有其獨特的語言現象。

Zimmerman Riesemberg（1997）認為，自我調控的機制發揮其影響并制約著整個寫作過程，它是個高級的心理過程，包括設定目標、選擇和運用學習策略、監控學習過程及自我評價等。其中由Graham 和Harris 提出的自我調控發展模式（SRSD）具有較大的影響。SRSD 模式具有以下特征：廣泛且直接的教學，交互式學習，個別化，標準化取向及學習過程具有發展性（鄭梅英）。筆者采用SRSD模式來探討自我調控對商務英語專業的商務寫作進行實證研究，進而探討完善和強化商務英語寫作的教學方法。研究的主要內容為以下3個方面：（1）商務英語寫作是否與自我調控相關；（2）自我調控培訓和常規培訓對商務英語寫作產生的影響是否有顯著性差異；（3）通過不同的培訓，實驗組的被試的自我調控水平是否會比對照組的高。

1 實驗過程

1.1 被試選擇

被試：江西某高校的160名商務英語專業學生，他們是考入大學時隨機分的8個自然班，為檢驗他們的英語寫作水平和自我調控能力是否存在顯著性差異，筆者在實驗前做了前試，他們的商務英語寫作由筆者和另一名同事按照英語專業四級考試（TEM4）的標準評分，取兩者平均值。問卷調查包括以下四個方面：自我計劃，自我監控，自我加強和自我評價。分數經過統計軟件SPSS 13獨立樣本T檢驗分析，筆者選了其中在商務英語寫作和自我調控能力上都沒有顯著性差異的4個自然班。因此，筆者隨機地把這4個班分成2組，2個班為實驗組另2個為對照組。教學由筆者和一名同事各擔任一個實驗班和一個對照班。

1.2 商務英語寫作課程的培訓過程

本次實驗使用調查問卷，訪談和課堂觀察等方法并對其數據進行處理和分析。筆者采用不同的教學策略分別對實驗組和對照組就商務英語的寫作進行了為期15周（每周2小時，包括考試時間在內）的培訓。在實驗組采用SRSD模式對商務英語寫作進行培訓，在對照組進行常規寫作培訓。

下面簡單解釋一下商務英語寫作中實施SRSD模式的步驟。Harris Graham（2003）總結出SRSD模式的6個教學步驟：1）發展商務英語背景知識和一些必要的詞匯、句式及格式等（Develop Background Knowledge）；2）討論（Discuss It）；3）示范（Model It）；4）記憶（Memorize It）；5）支持（Support It）；6）獨立寫作商務英語文章（Independent Writing）。SRSD模式針對不同的文體總結出不同的寫作策略，如【TREE】，【 W-W-W，What=2；How=2】，【POW】，【STOP DARE】，【PLAN WRITE】，和【SCAN】等等。筆者將以上這些寫作策略和自我調控過程中的目標設定、自我教導、自我監控和自我評價有機地結合并運用到具體的商務英語寫作過程中。

2 實驗結果及其分析

前后2次對所以被試關于自我調控的調查問卷和培訓前后的商務英語寫作成績，經統計軟件SPSS 17處理和分析數據后的結果見表1、2、3。

表1結果就上面的第一個假設給出了答案，商務英語寫作與學生自我調控能力呈正相關，相關系數為.909 在0.01的水平上極具顯著性。表2和表3的獨立樣本T檢驗和成對樣本T檢驗證明實驗班和對照班的自我調控水平及商務英語寫作成績都有提高，但實驗班普遍高于對照班，而且實驗班的提高幅度極具顯著性（P=0.000），這證明，與傳統的常規寫作培訓相比，SRSD模式更有利于提高學生的商務英語寫作成績。經過對一些被試的訪談及課堂觀察，表明實驗班學生在商務英語寫作的質量、知識、方法和自我效能感都得到了極大地提高。

3 結論

本實驗以SRSD模式為切入口，將寫作策略融入到商務英語寫作的自我調控中，其結果表明，SRSD模式能夠在一定程度上增強學生的自我調控能力并提高其商務英語寫作成績。SRSD模式能夠被任課老師和學生接受和掌握，是可以用來探索商務英語寫作課程的教與學的新途徑和新方法，期望能對商務英語寫作教學有一定的借鑒意義。

【參考文獻】

[1]Graham，S.，Harris，K.R.（1993）.Self-regulated strategy development：Helping students with learning problems develop as writers.Elementary School Journal，94，169-181.

[2]Graham，S.，Harris，K.R.， Troia G.A.（2000）.Self-Regulated Strategy Development Revisited：Teaching Writing Strategies to Struggling Writers.Top Lang Disorder，20（4），1-14.

[3]Zimmerman，B Riesemberg，R.（1997）.Becoming a self-regulated writer：A social cognitive perspective.Contemporary Educational Psychology，22，73-101.

[4]http：www.ntcu.edu.tw/spc/aspc/ 6 ebook/ pdf/9602/12.pdf（查找日期，2011年6月作者：鄭梅英）

【作者簡介】

胡園，江西宜春人，1977年12月，女，講師，碩士，從事應用語言學及外語教學研究。

張友香：江西撫州人，1969年8月，女，副教授，碩士，從事語言學及外語教學研究。