如何提高高職畢業(yè)生的核心職業(yè)競爭力

基金項目：常州工程職業(yè)技術學院2012年院級立項教育研究課題《CNC加工技術理論與實訓課程一體化教學改革研究》部分成果。課題編號：12JY045。

【文章摘要】

高職學生畢業(yè)后，在實際工作崗位上的競爭力，來自于學校的教學與培養(yǎng)。本文探討了學生的職業(yè)核心競爭力，以及在教學中提高核心職業(yè)競爭力的方法和手段，主要包括職業(yè)技能能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】

高職學生；職業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)

學校培養(yǎng)學生是為社會輸送合格的人才，學生花學費到學校來學習是為了就業(yè)。如果教學質(zhì)量不提高，最直接的影響就是就業(yè)。對于高職院校，與本科院校的區(qū)別，或者說就業(yè)優(yōu)勢在于動手能力。通過對畢業(yè)生、企業(yè)訪談，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的畢業(yè)生距離企業(yè)的期望還有一定差距。針對這些差距，如何進行教學改革，是一個值得思考的問題。

1 企業(yè)的期望

通過和企業(yè)人事部門和生產(chǎn)部門相關人員交流，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的畢業(yè)生有如下問題：

1.1 抗挫折能力缺乏

在工作中遇到挫折，就非常沮喪，領導批評一下，就受不了，不辦理手續(xù)就離開公司，說走就走，完全不顧公司利益。公司遇到緊急工作需要加班，不配合。臟活累活不愿意干，遇到問題避重就輕，等等。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)欠缺

職業(yè)素養(yǎng)是完成和發(fā)展職業(yè)活動所必須的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。企業(yè)對人才素質(zhì)要求更加明確具體，包括具備為人處事的能力、繼續(xù)學習的能力、不斷創(chuàng)新能力；具有事業(yè)心、進取心、責任心；要有紀律性、誠實性、團結(jié)協(xié)作性；樹立敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、實干奉獻精神。

今天的用人單位不全是擔心畢業(yè)生專業(yè)技術，而是擔心職業(yè)素養(yǎng)不良會使他們今后應對變化發(fā)展的工作要求無所適從。職業(yè)素養(yǎng)教育是高職高專培養(yǎng)適應社會需求的應用性專門技術人才的重要內(nèi)容，也是高職教育體現(xiàn)自身特色的關鍵環(huán)節(jié)。

1.3 眼高手低

工作中，重復性或者不具有挑戰(zhàn)性的工作不愿意做，稍有難度的工作做不好。瞧不起基層崗位，又做不了更高層次的崗位。瞧不起其他同事，和同事處不好關系。所以就經(jīng)常跳槽，結(jié)果跳來跳去，成了“萬精油”，最后一事無成。從來不知道反思和檢討自己，只抱怨社會和老師。

1.4 不夠嚴謹

還沒有分清真實的工作和學習，在學習階段，做錯一題老師扣點分，還是能夠及格。但是在實際的工作崗位上，有時候一點點的錯誤，就會導致零件的不合格或者其它錯誤，給企業(yè)帶來損失，也給自己帶來損失。對于剛剛上崗的員工，過多的錯誤和失誤給自己帶來的不僅僅是收入的減少，也會帶來自信心的喪失，帶來領導和同事的不信任。所以在平時的學習和實訓中，虛擬企業(yè)真實管理來進行考核，讓學生知道自己本月的虛擬工資情況，有助于學生提前進入實際工作崗位的氛圍，有助于學生在工作中認真嚴謹，踏實肯干！

1.5 職業(yè)技能不足

職業(yè)技能的培養(yǎng)在目前的職業(yè)教育中，是最重要的內(nèi)容，但不是最難的內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)反映，一般學生定崗之后，在企業(yè)師傅的帶領下，都能在或長或短的時間勝任崗位，最長半年，最短一個月，都能勝任本崗位的工作。職業(yè)技能是公司聘用員工最直接的理由，也是公司員工在基層崗位上脫穎而出的最好表現(xiàn)方式。所以這里說的職業(yè)技能的“不足”，是指需要的企業(yè)培訓時間比較長，在起跑中輸給了同事。職業(yè)技能在學校里能夠達到企業(yè)的要求，就能夠贏在起跑線上，晉升的機會更多一些。另外，能夠做好本職工作，并不代表能夠把工作做到“優(yōu)秀”，只有在崗位上能夠不斷學習、不斷前進、不斷思考、不斷創(chuàng)新，能夠承擔責任，工作認真嚴謹?shù)娜耍拍茉诠ぷ鲘徫簧喜粩嗵嵘谛劫Y水平上不斷上漲，自信心不斷增強，才能夠最終實現(xiàn)自己的目標。所以職業(yè)技能，是一個不斷發(fā)展的概念，并不僅僅指在學校學到的技能和在企業(yè)從事本崗位的簡單技能。

2 學校的教育現(xiàn)狀

2.1 知識教育方式難改

目前，我們大部分高職院校，已經(jīng)在著手進行教學改革。但是教學改革非常困難，一點點進步都是來之不易。目前的教師，一部分來自于高校畢業(yè)的研究生，一部分來自于企業(yè)的工程師。絕大多數(shù)接受的教育是普通高校的學科教育，觀念很難做出改變。職業(yè)院校畢業(yè)的優(yōu)秀學生，按照目前高職院校的教師聘用條件，根本無法錄取。所以在平時的課堂和實訓教學中，這些老師也是按照自己老師教給自己的方式教育自己的學生。高職學生生源來自于高考分數(shù)低，不喜歡學習的一類學生，如果還是這樣教學，就會引起學生的厭學情緒。

2.2 實踐教學設施不足

雖然各職業(yè)院校都很重視實踐教學，但是有些專業(yè)的實踐設備過于昂貴，就只能將就使用了。比如數(shù)控設備就非常貴。一臺數(shù)控車床十多萬，一臺加工中心便宜的也要幾十萬。我們在實訓時5-7人一臺設備，每個同學每周只能累計3-4小時的實操訓練時間，雖然實訓有幾周，但是真正能夠訓練的時間其實很少。國外同類型的學生動手能力強，來自于每個人實訓時間和實訓強度的保證。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)教育還遠遠不夠

雖然各職業(yè)院校已經(jīng)很重視職業(yè)素養(yǎng)教育，但是還存在很多問題。比如：教師本身職業(yè)素養(yǎng)不足、在教學中實施不夠、不夠重視、教學方式不合適導致學生反感等。最終的結(jié)果就是職業(yè)素養(yǎng)教學不夠，學生職業(yè)素養(yǎng)欠缺。決定一個畢業(yè)生能否在工作崗位不斷晉升的主要因素，往往不一定是技術能力，而是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

3 如何提高動手能力

無論是本科院校還是高職院校的畢業(yè)生，動手實踐能力都至關重要，只是兩個培養(yǎng)類型的學生，“動手”的內(nèi)容有所區(qū)別。從培養(yǎng)目標來講，高職院校更加突出動手操作能力，大多數(shù)畢業(yè)生的崗位都在生產(chǎn)制造車間。而且都要從最基層的操作工開始，逐漸培養(yǎng)為技術員（工藝員）、車間主任、生產(chǎn)部經(jīng)理等職位。所以動手生產(chǎn)能力是高職畢業(yè)生晉升的必經(jīng)之道，只有跑在前面，才能立足發(fā)展。在教學中，如何提高學生的動手能力呢？

3.1 提高技能人才待遇

目前我國大部分家長和學生都認為當工人是丟臉的事情，是一種“人下人”的工作，這與我國多年來技能人才的地位是分不開的，“筆桿子”人才無論是社會地位和經(jīng)濟地位都遠高于技能人才，其實并不合理，國外的高技能人才地位甚至比技術人才要高。所以，政府應多宣傳技能人才的功能，提高技能人才的社會地位和經(jīng)濟地位，加大職業(yè)教育投入并給予一定的成長扶持，改變我國一些傳統(tǒng)觀念誤區(qū)。

3.2 提高對技能的認識和興趣

現(xiàn)在各企業(yè)加大對技能人才的投入，再好的產(chǎn)品設計，不能生產(chǎn)出來，也是一張廢紙。所以多創(chuàng)造機會讓學生認識到技能的重要性，比如可以帶學生到企業(yè)參觀、宣講成功的技能人才案例、展示精美的零件產(chǎn)品，激發(fā)學生興趣等等。

3.3 提高學生成就感

現(xiàn)在很多學生從小就不需要動手，過著“飯來張口衣來伸手”的生活，對于數(shù)控機床操作這個又臟又累還具有危險性的工種，很多學生心存反感與抵觸。提高學生動手的成就感有多種方式，比如多舉行技能比賽，在教學中多以項目帶動教學知識點，創(chuàng)造更多機會讓學生參與技能訓練，讓學生充滿成就感。

3.4 教學評價中提高技能考核比例

少部分學生是純粹的“被動學習”，是父母的命令和考試畢業(yè)的壓力。提高考核中技能考核的比重可以讓這些學生提高學習動力，也可以讓動手能力強的同學積極性更好。

4 如何提高職業(yè)素養(yǎng)

4.1 提高教師職業(yè)素養(yǎng)

通過對教師進行培訓、派教師深入企業(yè)和行業(yè)一線等方式，提高教師職業(yè)素養(yǎng)，在學生面前做好示范和表率。

4.2 構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育的課程體系

在職業(yè)素養(yǎng)課程的實施應采取立體化模式，它不僅要通過開設專門的職業(yè)素養(yǎng)課程來實施，而且將其立體化，將原本屬于課程范疇外的課外活動、實訓實習以及社會實踐等方面的內(nèi)容都納入其中，將其貫穿人才培養(yǎng)的全過程。課程體系的構(gòu)建應從人才培養(yǎng)過程來設計，實現(xiàn)三年時間培養(yǎng)過程的不間斷，能夠更好地體現(xiàn)教學效果。

4.3 多樣化的實施方式

可以在教學中展示錯誤的職業(yè)素養(yǎng)行為、為學生提供正確的榜樣作用，在實訓中將職業(yè)素養(yǎng)作為過程考核的重要因素，模擬真實的工作環(huán)境。做到每個教學環(huán)節(jié)都有職業(yè)素質(zhì)教育，讓學生在嚴格的氛圍中成長。

5 小結(jié)

在教學中，不僅僅重視知識教學，也要把技能訓練、職業(yè)素養(yǎng)訓練放到同等重要的位置上來，在項目化教學中，融會貫通，多管齊下，讓學生在學習中，全面發(fā)展，成為受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。

【參考文獻】

[1]鄧松.職業(yè)教育中如何提高學生的動手能力.成才與就業(yè)[J]，2012.9

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