淺談藝術(shù)類高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的培養(yǎng)方式

【文章摘要】

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)即是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生事務(wù)工作的重要內(nèi)容之一。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育改革在創(chuàng)新實(shí)踐中對(duì)高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提出更高層次的要求，本文以北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院廣告系全體學(xué)生2011—2012學(xué)年的學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)，通過橫向和縱向的數(shù)據(jù)對(duì)比，總結(jié)出針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的方向性和指向性，在開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，自學(xué)能力、獨(dú)立創(chuàng)新和解決問題等方面都提出了相應(yīng)思考。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；高校

學(xué)業(yè)是大學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和素質(zhì)提升的一種腦力勞動(dòng)體系，與學(xué)生未來發(fā)展和主觀學(xué)習(xí)有著密不可分的必然聯(lián)系。因此，在科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合下，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)必然會(huì)成為新形勢(shì)下學(xué)生工作的新內(nèi)容和思想政治教育工作新的著力點(diǎn)。面對(duì)身心發(fā)展處于人生高峰的當(dāng)代大學(xué)生，藝術(shù)特質(zhì)的灌入，使得學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作不僅是要實(shí)現(xiàn)管理和育人目標(biāo)，而且要在符合藝術(shù)類大學(xué)生特質(zhì)的情況下尋找抓手和落腳點(diǎn)。

1 抓兩頭，擠中間，凝練學(xué)業(yè)氛圍

為了能夠清晰了解廣告系學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，特以2011——2012學(xué)年的學(xué)業(yè)基本分為依據(jù)，劃分5檔，交錯(cuò)橫向和縱向，內(nèi)因與外因，涉及廣告系13個(gè)班級(jí)，5個(gè)專業(yè)方向，430名學(xué)生。

1.1 內(nèi)因看班級(jí)，數(shù)值為基準(zhǔn)

從圖表1、2中不難看出，廣告系各班級(jí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)分呈曲線分布狀態(tài)，分值情況不一，優(yōu)良兼并，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)分主要集中在70-79分和80—89分兩個(gè)檔位上，分別占全系人數(shù)的40.2%和40.9%；而其余分值在學(xué)業(yè)基本分所占比例甚小，90分以上占1%；60-69分占13.7%；60分以下占4.2%。由此可以看出廣告系各班級(jí)的學(xué)業(yè)狀態(tài)呈正態(tài)分布，兩頭低，中間高，總體學(xué)業(yè)水平游離于中等偏上。

1.2 專業(yè)為把手，本專并肩走

廣告系目前共設(shè)5個(gè)專業(yè)方向，分別為：廣告學(xué)、廣告學(xué)（國(guó)際廣告）、廣告設(shè)計(jì)與制作（平谷）、營(yíng)銷與策劃、信息傳播與策劃等。其中廣告學(xué)專業(yè)為本科（四年制），廣告學(xué)（國(guó)際廣告）為專升本（兩年制）。營(yíng)銷與策劃、信息傳播與策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作（平谷）專業(yè)為專科（三年制）。

圖表3中指出，廣告學(xué)（國(guó)際廣告）由于為專升本，屬于有勝劣汰的產(chǎn)物，因此集中了廣告系最為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)力量，在5個(gè)專業(yè)中學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)尤為突出，80-89分檔位所占比例高達(dá)84.6%，70-79分占12.8%，基本占據(jù)了該專業(yè)的97%的份額；廣告學(xué)為本科專業(yè)，普高招生，優(yōu)良各半，為此80-89分所占比例為45.4%，70-79分占32.8%；60-69分占17.9%；60分以下為2.6%；廣告設(shè)計(jì)與制作、營(yíng)銷與策劃和現(xiàn)代傳播為三年制專科專業(yè)，其學(xué)業(yè)表現(xiàn)在80-89分的檔位所占份額甚小，而主要集中在70-79分檔位上，分別占79.2%，48.9%，57.3%等份額。

通過如上數(shù)據(jù)，我們不難看出，如圖表4所示，優(yōu)良率專升本為84.6%；本科為46.7%；專科為30%；60分以下專升本為0%；本科為2.6%；專科為5.6%。廣告系學(xué)生雖然在總體學(xué)業(yè)表現(xiàn)中處于優(yōu)良兼并狀態(tài)，但是縱向細(xì)分，本科、專升本和專科學(xué)生由于其入學(xué)分值、學(xué)習(xí)背景、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等多方面的差異效果，造成在五類專業(yè)和三種學(xué)制中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)差異化階梯狀。

1.3 年級(jí)為導(dǎo)向，外因是渠道

廣告系下設(shè)四個(gè)年級(jí)，分別為2009級(jí)，2010級(jí)，2011級(jí)和2012級(jí)。年級(jí)的劃分，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種變化趨勢(shì)，從新到老，從簡(jiǎn)入繁的過渡衍變。

如圖5所示，2012級(jí)的學(xué)業(yè)基本分雖然只有半個(gè)學(xué)期，但是作為新生力量，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)平分秋色，學(xué)業(yè)成績(jī)主要集中于80-89分和70-79分兩檔，占有37.2%和32.1%的比重，而還未適應(yīng)大學(xué)節(jié)奏的學(xué)生，自身要求較低，已完成基本分為標(biāo)準(zhǔn)，為此分別占有25.6%和3.8%；進(jìn)入二年級(jí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)和熟悉大學(xué)生活，社團(tuán)活動(dòng)和比賽步入專業(yè)化和量化階段，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑，80-89分占40.3%，70-79分占38.8%，60-69分比重有所攀升，占15.5%；三年級(jí)的學(xué)生，無論從生理和心理都處于一個(gè)成熟穩(wěn)定階段，2010級(jí)在各種崗位上扮演重要角色，并會(huì)逐漸投放大量精力攻讀四、六級(jí)和進(jìn)行考研準(zhǔn)備，而三年制專科在此階段已經(jīng)處于步入社會(huì)和備考專升本狀態(tài)，所有成績(jī)有所回升，80-89分占34.9%，70-79分占50.9%，60-69分4%，60分以下7人嗎，占4%。大學(xué)四年級(jí)，處于人生的分水嶺，考研、出國(guó)、工作等多渠道，此階段學(xué)生已經(jīng)辭去所有社團(tuán)職務(wù)，減少專業(yè)比賽，減輕班級(jí)工作，全身心投入下階段人生，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到高峰，80-89分占73.9%，70-79分占19.6%，60-69分6.5%。

綜上所述，依據(jù)廣告系學(xué)業(yè)基礎(chǔ)分，從班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)、學(xué)制等方面進(jìn)行四檔劃分和縱橫對(duì)比，在有效數(shù)據(jù)中，我們不難看出，廣告系學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)處于中上水平，中間高，兩頭低，為此針對(duì)廣告系學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)采取兩頭為重心，向中間浮動(dòng)的靈活型策略。

2 重特點(diǎn)，分層次，延展培育方向

廣告系學(xué)生特點(diǎn)兼容藝術(shù)類和普通高校大學(xué)生特征，雖個(gè)性張揚(yáng)、想象豐富、不受約束，但綜合素質(zhì)較高、專業(yè)成績(jī)優(yōu)異。通過對(duì)2011—2012學(xué)年學(xué)業(yè)基本分的具象特征分析，劃分班級(jí)、年級(jí)、專業(yè)、學(xué)歷等四大領(lǐng)域，從多視角，多渠道，實(shí)現(xiàn)全方位數(shù)據(jù)探究，根據(jù)特性和共性并存，將廣告系學(xué)生分為三類階層。

第一層次：研究型。這類學(xué)生是優(yōu)秀學(xué)生的代名詞，主要分?jǐn)?shù)段集中在90至100分之間，并能獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)，有潛在的科研能力，稍加雕琢，即可成才。

第二層次：社會(huì)型。這類學(xué)生群體是最堅(jiān)實(shí)的社會(huì)工作者，主要分?jǐn)?shù)段集中在70至89分之間，也是集合廣告系大部分人群的層面，他們也許沒有第一次層次的學(xué)生那種特有的光芒，但也會(huì)成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁，對(duì)他們要以鼓勵(lì)為主，鞭策為輔。

第三層次：創(chuàng)新實(shí)踐型。這類群體是最為頭疼的學(xué)生，占全系比重甚小，但輻射力大，有掛科，愛曠課，常遲到，追求自由，不服管教，想法獨(dú)特，充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特征，他們既沒有第一層次的扎實(shí)基本功與完美的成績(jī)單，也沒有第二層次的踏實(shí)學(xué)習(xí)和平穩(wěn)分?jǐn)?shù)，但這類群體涉獵面廣，思維獨(dú)到，在正確引導(dǎo)下，可能成為就業(yè)領(lǐng)航員和專業(yè)創(chuàng)新者。

三類層次的學(xué)生群體無論在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面均各有千秋，因此針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科方法論輔導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配策略、興趣特點(diǎn)學(xué)習(xí)策略、取長(zhǎng)補(bǔ)短失配策略、職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，通過互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作來分享學(xué)習(xí)過程，延伸專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵。

3 明調(diào)研，重管理，挖掘潛在劣勢(shì)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想，教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范日常行為，強(qiáng)化自律意識(shí)，增強(qiáng)自覺性和自主性，貫穿學(xué)風(fēng)建設(shè)的始終。目前我系整體學(xué)風(fēng)狀態(tài)積極、健康、向上，但深入淺出，調(diào)查顯示，還是存在令人擔(dān)憂的問題和隱患。

3.1 專業(yè)目標(biāo)缺失

由于我系學(xué)生為普高招生，大部分學(xué)生沒有任何專業(yè)特長(zhǎng)，在懵懂和調(diào)劑中，分配到廣告系，因此對(duì)于專業(yè)喜好和專業(yè)信仰，未能建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)目的不甚明確，無法建立有效的專業(yè)向往和主管學(xué)習(xí)，態(tài)度尚欠端正。

3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

由于學(xué)習(xí)目的不明確，并受到多種現(xiàn)代化物質(zhì)條件的影響和制約，學(xué)習(xí)心態(tài)缺乏，使得部分學(xué)生沉迷于社交和網(wǎng)絡(luò)，無主管能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

3.3 紀(jì)律考勤懶散

由于社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，欲望物質(zhì)橫現(xiàn)，學(xué)生扮演多種社會(huì)角色，沉湎網(wǎng)吧，社會(huì)兼職，社團(tuán)活動(dòng)等，多面手的角度，一定程度上分散了學(xué)習(xí)動(dòng)力，小部分學(xué)生出現(xiàn)遲到、曠課、早退現(xiàn)象。

3.4 學(xué)習(xí)方法欠缺

部分學(xué)生沒有完全把握大學(xué)教育階段的特點(diǎn)，沒有適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，沒有養(yǎng)成積極、自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

3.5 考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)

由于部分學(xué)生誠信品格缺失，人格修養(yǎng)缺乏，平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦，知識(shí)掌握不扎實(shí)，于是投機(jī)取巧，考試作弊。盡管學(xué)院三令五申，嚴(yán)格考試管理規(guī)定，出臺(tái)嚴(yán)厲處罰措施，但學(xué)生考試違紀(jì)現(xiàn)象仍然屢有發(fā)生。

3.6 管理問題突出

課堂管理和學(xué)習(xí)過程不嚴(yán)謹(jǐn)是學(xué)風(fēng)不正的催化劑，教師是課堂第一責(zé)任人，不僅在課堂上要管好學(xué)生，還要教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間充實(shí)學(xué)習(xí)，如果放松對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的要求，放任學(xué)生自流，定會(huì)助長(zhǎng)部分學(xué)生的投機(jī)和僥幸心理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的根本性認(rèn)識(shí)，是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂教學(xué)以及社會(huì)文化環(huán)境中逐漸形成的。劣勢(shì)的存在，提供給學(xué)風(fēng)建設(shè)良好的補(bǔ)充資源，在未來趨勢(shì)發(fā)展中，通過構(gòu)建學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和制度管理，來填補(bǔ)缺失的不足。

4 搭平臺(tái)，樹典型，完善學(xué)風(fēng)建設(shè)

4.1 注重全面素質(zhì)拓展，增強(qiáng)多元能力培養(yǎng)

作為一名未來廣告人，絕對(duì)不培養(yǎng)讀死書、死讀書的專業(yè)學(xué)生。德智體美勞全面發(fā)展，是創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的明確要求。廣告系學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)，但只注重專一能力的發(fā)掘，缺乏多元化領(lǐng)域的涉獵和培養(yǎng)，在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中應(yīng)利用自身專業(yè)學(xué)識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主查找課外知識(shí)，探詢交叉學(xué)科文化內(nèi)涵。

4.2 弘揚(yáng)我院優(yōu)良校風(fēng)，加強(qiáng)誠信品德教育

誠信乃思想品德教育之根本，當(dāng)前社會(huì)誠信失落，影響學(xué)生樹立正確的誠信觀，我們從大處著眼、小處入手，從日常行為規(guī)范和道德要求抓起，從具體事情入手，歸根到底是引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生健康人格，關(guān)注心理疾病隱患

在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中應(yīng)注重深入開展心理教育活動(dòng)，黨學(xué)生不能正確面對(duì)困難和挫折時(shí)，給予援手。因此，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)和發(fā)展問題，它不僅僅是對(duì)知識(shí)的輔導(dǎo)，更深層次的是在輔導(dǎo)過程中教師和學(xué)生思想的碰撞，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造。

4.4 構(gòu)建學(xué)生黨建抓手，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)制度建設(shè)

黨員以小組責(zé)任制為單位，分配到各班級(jí)，充分發(fā)揮模范帶頭作用，并且為所在班級(jí)上一堂黨課、開一次討論會(huì)、樹一面旗幟、結(jié)一個(gè)對(duì)子、樹一批典型，做學(xué)風(fēng)建設(shè)的榜樣。

4.5 豐富校園文化活動(dòng)，彰顯個(gè)性創(chuàng)新平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生形成交叉的知識(shí)體系及提高人文修養(yǎng)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本任務(wù)。校園文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)拓展的文化平臺(tái)，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)聚集地。通過為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)服務(wù)和社會(huì)資源，提高學(xué)生第二課堂自由探索，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)風(fēng)建設(shè)就是要規(guī)范平臺(tái)，發(fā)展平臺(tái)，完善平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)，最大限度發(fā)揮校園文在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)風(fēng)建設(shè)如同硬幣的正反面，相輔相成。通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，能幫助大學(xué)生正確地面對(duì)自身缺點(diǎn)和挫折，培養(yǎng)健康人格新載體能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育新途徑的有益探索。學(xué)風(fēng)建設(shè)是宏觀，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為內(nèi)因，兩者相融合，正確引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自身責(zé)任和使命，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)、積極探索、勇于創(chuàng)新的主流價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王慶環(huán)，“北工大學(xué)業(yè)輔導(dǎo)挖掘?qū)W習(xí)潛能”，《光明日?qǐng)?bào)》2011.04.08，第006 版.

[2]姚念龍，劉穎，“大力加強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)不斷提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量” [J]，《北京教育》2013.03 總第634 期，24-26頁.

[3]謝輝，“構(gòu)建學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展” [J]，《北京教育》2013.03 總第634 期，17-19頁.

[4]陳國(guó)秀，“高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的方法探究” [J].《科學(xué)管理》，15-16頁.

[5]李孟全，付惠，翟鳳國(guó).“正態(tài)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诟咝W(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估中的作用” [J]，《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育》311頁.