語文在中職專業建設中的作用

【文章摘要】

語文是中職文化課的最基礎課程，它既是學習其它課程的基礎，亦是對其它課程的人文補充，還是促使其它課程發揮成效的催化劑，在中職專業建設中起著不可替代的重要作用。

【關鍵詞】

語文；中職專業建設；作用；基礎；人文補充；催化劑

人教版《中等職業學校語文教學大綱》指出：“語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎。”[1]由大綱陳述可見，在中職語文教學中，要高度重視語文教學，亦反映出語文學科在中職專業建設中的重要作用。

1 語文是學習其它課程的基礎

“語文是學習和工作的基礎工具”，職業教育階段的各門課程都是專業課程，語文則是學習其它各門課程必須掌握的基礎工具。中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要；指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力；指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣；引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。只有緊緊圍繞這個教學目標，才能提高學生自身的文化修養，才能為學生學習其他文化課和專業理論課準備“工具”，才能為學生素質的全面提高奠定堅實的基礎。中職生學好語文，對他們學習其它課程會產生積極的影響，將為學習其它課程奠定堅實的知識文化基礎。以職校普遍開設的物流管理專業為例，其主干課程有：物流管理概論、經濟法、管理學基礎、商業基礎知識、企業管理基礎知識、商業法規知識、顧客消費心理等，要深入理解并牢牢掌握這些主干課程所教授的知識，就離不開語文的輔助，只有掌握扎實的語文專業知識，才能消化、吸收這些主干課程知識，成長為一名具有現代物流管理知識和能力的技能型人才；反之，如果缺乏扎實的語文基本功，對該類課程知識的學習很可能是囫圇吞棗的。

2 語文是對其它課程的人文補充

從個體發展來看，職業教育作為教育事業的重要組成部分，必須考慮學生的個性發展，不斷強化學生在未來社會競爭中進一步發展自我的能力。隨著“人本思想”的加強，及終身教育思想逐漸得到普遍認同，客觀上要求職業教育應提供給學生一個較寬的文化基礎和較強的學習能力，以適應不斷發展、不斷變化的社會。這一功能雖然在專業課程的學習中也能在一定程度上得以實現，但它不是專業課堂的主要功能，只是專業課產生的附帶作用。而基礎文化課，尤其是語文則是有目的、有計劃、有系統地為培養學生的學習能力、文化素質和自主發展能力而確定的課程。

我國職業教育創始人黃炎培先生指出：“僅教育學生的職業，而于精神的陶冶全不在意，把一種很好的教育變成器械的教育，一些沒有主動的習慣和共同生活的修養，這種教育的結果，不過造成一種改良的藝徒，決不能造成良善的公民。”[2]他認為職業教育的目的，不僅僅是使受教育者獲得一技之長，得以謀生，更主要是全面提高他們的素質，充分發揮他們的內在潛力，使其個性得以充分的自由發展。因此，他特別重視人格和道德修養在人的個性發展中的地位，反復強調“四種根本的修養”：高尚純潔的人格，博愛互助的精神，俠義勇敢的氣概，刻苦耐勞的習慣。當今中國經濟高速發展，社會不斷進步，職業教育改革方向應是人的個性發展與社會發展統一于和諧系統中，如果只從經濟角度出發，從社會特定時期人才需求去發展職業教育，過于強調應急性、實用性，忽視人文教育，必然造成受教育者的片面發展，使職業教育偏離健康發展軌道，勞動者無法在現代社會中“生存”和“交往”。所以，中職語文教學所培養的語文能力不但是學生學習專業課、技能課的奠基，也是其自身向高層次發展的基礎，更是將來學生走向社會生活適應現代發展的保證，良好的語文能力是形成可持續發展、有較強適應能力人才的基本條件，是作為未來第一線技術、管理人才和各行業熟練勞動者的職教學生所迫切需要的。可見，職業教育大量開設應用型專業課，大力培養學生應用操作能力，產生積極效果的同時，也會產生一定的負面影響，即容易導致實用性、應急性過度泛濫，嚴重影響職業教育的健康發展。而語文課程恰恰能對此進行有效的人文補充，對中職生進行精神陶冶，培養他們高尚純潔的人格，促進中職生成長為全面發展的、人格健康的有用之才。

3 語文是促使其它課程發揮成效的催化劑

《中等職業學校語文教學大綱》指出：“在教學過程中，要引導學生接受優秀文化的熏陶，培養高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全人格。”[1]中職生個性特長的發展和健全人格的形成，取決于其職業能力的提升和綜合素質的發展。要提升職業能力，就必須發揮專業課程的成效，即通過專業學習，掌握應用操作能力，以勝任該專業相關工作。這就離不開語文學科的輔助，語文教學既能使學生對專業課的認識由感性上升到理性，又能幫助他們將一定的理性知識帶回到實踐中去指導實踐，從而提高專業課程學習效率。在教學實踐中，可充分運用語文課的讀書方法，來引導學生學習其他專業課。如在國際商務專業課程教學中，可利用語文的工具書來查閱公共關系學及法律基礎知識這門課程中遇到的生字難詞，編寫課程內容提綱，分析專業課的定義、法則，背誦專業課的內容要點，撰寫專業課的讀書筆記等。

中職生綜合素質的提高，需要以健全的人格為基礎，而健全人格的培養，不能單靠專業課程來訓練，需要借助語文的催化功能，激發中職生學習專業課的興趣。這是因為，語文是最能體現人文精神和時代特征的學科，通過對學生情感訓練，心理訓練，道德加強和對美的向往，將提高學生精神境界，塑造中職生健全的人格，激發他們奮發進取的精神，為中職生形成科學的世界觀、價值觀、人生觀奠定知識基礎和情感基礎。健全的人格和奮發向上的精神，有助于培養中職生學習專業課程的自覺意識，這種發自內心的自覺意識將很好地催化其所學專業課程發揮最大成效，對中職生綜合素質的提高，有著很好的助推作用。

綜上，語文作為中職文化課的最基礎課程，在中職專業建設中起著重要的作用：既是學習其它課程的基礎，亦是對其它課程的人文補充，還是促使其它課程發揮成效的催化劑。語文教學的有效開展，對中職生職業能力的提升及綜合素質的發展，起著不可忽視的重要作用。

【參考文獻】

[1]人教版.中等職業學校語文教學大綱[J].西北職教，2009（2）.

[2]中華職業教育社編.黃炎培教育文集[C].北京：中國文史出版社，1994.

【作者簡介】

郭美玲（1985—），女，湖南桂東人，講師，廣東科技學院教師，研究方向：職業教育。