對我國高職院校會計專業(yè)實踐教學基地建設的探討

【基金項目】

本文系2013年度廣東省高職教育財經類專業(yè)教學指導委員會教改立項課題“基于工學結合模式下多元化高職院校財經類專業(yè)實踐教學基地建設的研究”階段性成果之一。

【文章摘要】

高職教育的特色之一在于突出實踐性、技能性和職業(yè)性。加強會計專業(yè)實踐基地建設對培養(yǎng)學生的實踐能力有重要作用。本文對目前高職院校會計專業(yè)實踐基地建設存在的問題進行探討，提出建設思路。

【關鍵詞】

實踐教學；基地建設；探討

教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（高教【2007】2 號）文件提出，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)”。這表明，實踐教學基地的建設已是我國高等教育發(fā)展中的重要問題。

1 我國高職院校會計專業(yè)實踐教學基地建設現狀分析

我國高職院校實踐教學已取得了較好的效果，尤其是工科類的專業(yè)，真正做到了學中做、做中學，符合工學結合的人才培養(yǎng)模式。但對會計專業(yè)來說，這種培養(yǎng)模式受到了一定的制約。由于會計是一項實踐性、技術性很強的工作，幾乎所有企業(yè)在人才招聘時都要求至少有1-3年相關工作經驗。這就要求學校在會計實踐教學中為學生提供一定的訓練平臺，以增加實務操作經驗，從而增加就業(yè)機會。但在實踐教學基地建設方面仍面臨一定困難。

1.1 校內實踐教學條件不完善，無法實現高度仿真

很多高職院校的會計專業(yè)一般都有會計手工實訓室和會計電算化實訓室。從總體來看，實訓室發(fā)揮了不可替代的作用，但仍存在很多問題。首先，會計專業(yè)的校內實訓室通常為獨立的模擬工作室。有些學校甚至花重金購買企業(yè)賬套作為學生實訓的素材，但是，這種模擬割裂了財務部門與企業(yè)其他部門的關系，不利于培養(yǎng)學生的“業(yè)務全局觀”。同時，因為實訓環(huán)境畢竟不是真實的企業(yè)環(huán)境，學生不能身臨其境，無法感受到企業(yè)特有的文化、工作制度和人際關系，不利于職業(yè)心理與素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，會計專業(yè)的實訓室多是分割獨立的，實訓室存在著場地功能單一的問題，降低了場地的利用效率，同時也造成學校資源的浪費。

1.2 校外實訓基地條件受限，無法達到預期效果

許多高職院校都認識到校內實訓室存在的先天不足，并大力發(fā)展校外實訓基地。但對會計專業(yè)來說，校外實訓基地的建設在很大程度上受到了限制。

1.2.1校企合作缺少政策與經費支持，基地建設流于形式。盡管國家強調高職教育要走“校企合作，工學結合”之路，但并沒有出臺相關的配套政策和措施，也沒有任何政府部門為校企合作牽線搭橋。除了少數示范性高職院校之外，很少有學校得到下?lián)軐ｍ椊涃M。眾多普通的高職院校在缺少政策與經費支持的情況下，在聯(lián)合企業(yè)建立實習基地時只能處于弱勢地位。

1.2.2指導實習存在困難，企業(yè)管理成本加大。會計工作的保密性等特點，對從業(yè)人員提出了較高的要求。校外實訓基地接受學生實習，一方面擔心學生業(yè)務不熟，工作中出現差錯和事故，影響工作效率；另一方面也擔心學生職業(yè)道德修養(yǎng)不高，泄露商業(yè)機密，給企業(yè)帶來巨大損失。為此，企業(yè)必然要派專人進行日常管理和業(yè)務輔導，這樣不僅會打亂企業(yè)正常的工作秩序，還要付出大量的人力成本和管理成本，加重了企業(yè)的負擔。

1.2.3缺少“校企雙贏”的長效運行機制。目前，很多高職院校與企業(yè)協(xié)商建立實習基地時，往往只想著“獲得”，而不想如何“給予”，尋找學校與企業(yè)的利益共贏點，其結果不是合作談判破裂，就是只能與企業(yè)建立短暫的合作關系。

2 國內外高校實踐教學基地建設模式分析

目前，國內外高校實踐教學基地建設的模式歸納起來主要有：

2.1 國外實踐教學基地建設。國外實踐教學比較系統(tǒng)，因此也形成了一些成熟的實踐教學基地的建設模式，主要有兩大類

一類是校企合作類型。典型做法有：1、美國。大學與企業(yè)合作，由企業(yè)提供資金和項目，學校提供研究人員進行開發(fā)研究，學生可以獲得實習和參與科研的機會。2、德國。國家立法支持校企合作共建，在實踐中以理論知識為基礎、應用為目的，教學活動在企業(yè)與高校交替進行，雙方共同培養(yǎng)人才。3、英國。產學研合作教育的主要模式有兩種：一是以科研課題項目為中介的合作教育；二是以實習或工作項目為中介的合作教育模式，如著名的“三明治”模式。4、新加坡。新加坡理工學院的“教學工廠”使產、教、研真正融為一體。

另一類是以能力為基礎的教育培訓模式。典型代表國家澳大利亞（TAFE教育），該模式注重能力本位的教育和培訓。

2.2 國內實踐教學基地建設。國內在借鑒發(fā)達國家實踐教學模式方面作了一些探索，主要建設模式有

2.2.1專業(yè)指導委員會”模式。成立由企業(yè)家、專家學者和第一線從業(yè)人員組成的專業(yè)指導委員會，定期召開會議，加強校企聯(lián)系，學校可適時了解與本專業(yè)發(fā)展有關的政策、動向、對人才的需求等信息，最終促成“合作制”校外實踐基地建設。

2.2.2“校企聯(lián)盟”模式。學校充分利用自身資源，與企業(yè)結對合作，形成“校企聯(lián)盟”，通過調動高校的優(yōu)勢科技資源，服務地方經濟建設，解決企業(yè)技術難題，并形成企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系。

2.2.3“不完全”訂單式培養(yǎng)模式。主要是以企業(yè)對人才的需求為中心進行人才的培養(yǎng)。在這種模式下，學校按照企業(yè)對人才質量、數量的要求與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學生，學生畢業(yè)后直接輸送到企業(yè)工作。

2.2.4“協(xié)作型”模式。這種實踐教學基地最初由教師與相關企業(yè)進行聯(lián)系，然后以學校的名義與企業(yè)進行溝通與協(xié)商，并以此為基礎簽訂校外實踐基地協(xié)議書。最后通過一定的形式正式建立校外實踐教學基地。

3 我國高職院校會計專業(yè)實踐教學基地建設新思路

建立實踐教學基地是提高會計專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。高校會計專業(yè)要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，在借鑒成功經驗的同時，結合自身實際，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實踐教學基地條件，積極探索校企組合的新模式。

3.1 明確實踐教學基地建設方向和原則

學校要有長遠、科學的實踐教學基地建設與發(fā)展規(guī)劃，在借鑒經驗的基礎上，認真分析現狀，確定建設原則。同時，要利用資源優(yōu)勢，加強實踐教學體系，深入開展“工學結合”，從真正意義上培養(yǎng)出與高等職業(yè)教育目標相一致的人才。只有定位準確了、方向清晰了，才能制定出科學合理的發(fā)展戰(zhàn)略。

3.2 量身定制實踐教學基地建設模式

“工學結合，校企合作”在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中已占有十分重要的位置。但如何使校企合作在會計專業(yè)實踐教學中產生最大效果，并實現可持續(xù)發(fā)展，仍需高職院校進一步深入探討并形成有自身特色的建設模式。

3.2.1加大校內實踐教學基地建設力度。通過加大投入，完善會計實踐教學條件。具體包括：⑴構建模擬企業(yè)型校內實踐教學基地。以ERP為平臺，采用實物演練模擬生產的經營過程，單據流轉真實體驗企業(yè)的業(yè)務流程，通過軟件操作掌握企業(yè)管理工具。同時，參照企業(yè)管理組織的基本結構進行部門設置，建立完整的企業(yè)管理制度，并讓學生分別擔任不同的角色，親身經歷企業(yè)的經營全過程，體驗企業(yè)各部門的工作流程，學習企業(yè)中各崗位的職責，加深對所學理論知識的理解，增強實務操作技能。⑵依托行業(yè)企業(yè)，積極研發(fā)仿真實訓系統(tǒng)，使校內實踐教學基地成為集虛擬設備、仿真設備和實物設備于一體的現代化實訓中心。⑶建立“校中企”，可以代理記賬公司為載體，為社會提供相關會計服務。

3.2.2開發(fā)與鞏固校外實踐教學基地。根據學校的辦學理念和定位，結合會計專業(yè)教學要求，重點建設校外實踐教學基地。首先，分析企業(yè)特點，找準合作對象，實現校企雙贏。據分析，校外實訓基地的合作伙伴可從兩個方面進行探索，一是與會計師事務所建立聯(lián)系，二是與會計公司建立聯(lián)系。因為會計師事務所主要業(yè)務是審計企業(yè)的會計報表，該工作主要依靠會計專業(yè)人員來完成，即會計師事務所最主要的資源是人力資本，對會計人員的需求較多，鑒于此，會計師事務所應成為建立校外實訓基地的主要目標之一；而對于會計公司來說主要業(yè)務是為中小企業(yè)建賬、記賬、納稅申報、工商年檢等，這些工作也需要有較多的會計人才。因此，會計公司也是應該建立穩(wěn)定聯(lián)系的主要目標。其次，加強校企深度合作，創(chuàng)新實訓形式。⑴培訓式合作形式。這種形式是對學生在完成校內計劃課程之后、畢業(yè)之前進行真實經濟業(yè)務會計處理的培訓。這樣既可以為會計師事務所或會計公司提供人才，又可以在短時期內增加學生實踐經驗和實操技能，從而增強學生的就業(yè)能力。⑵引進式合作形式。這種方式是將企業(yè)引入校園，學校免費為其提供辦公場地，企業(yè)只需要投入設備和人員，但前提條件是為學生和教師提供實訓的機會。對于企業(yè)而言，可以不支付辦工場所租金，從而減少經營成本；對高職院校而言，如果將企業(yè)引進，可減少實訓設備的投入及校外實訓組織和管理上的麻煩，最終實現雙贏。

3.2.3完善實踐教學基地建設管理體系。各高職院校應結合結合自身的特點，改革管理模式。根據校內外實踐教學基地可采用集中管理和共同管理相結合的管理模式，制定一系列實踐基地管理規(guī)章制度及實施辦法，保證實踐教學的順利進行。

3.2.4加強“雙師型”教師團隊建設。學校可通過外部引進和內部培養(yǎng)的方式，逐步形成一支結構合理、人員穩(wěn)定、既懂學科理論又懂專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師團隊。同時，從企業(yè)第一線的現職專業(yè)技術人員中聘請兼職教師，并組織教師定期到企業(yè)進行實踐培訓，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師。

【參考文獻】

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