獨立學(xué)院會計本科人才培養(yǎng)模式中的問題及對策研究

【文章摘要】

論文首先針對獨立學(xué)院會計本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，提出了人才培養(yǎng)模式中存在的生源基礎(chǔ)差、培養(yǎng)目標與社會需求脫離、實踐教學(xué)體系不完善、師資隊伍不合理等四個主要問題，并提出了相應(yīng)地解決對策。

【關(guān)健詞】

獨立學(xué)院；人才培養(yǎng)模式；問題；對策

隨著大學(xué)教育的普及，獨立學(xué)院在我國教育體制中發(fā)揮著越來越重要的作用。獨立學(xué)院會計本科的入學(xué)人數(shù)近年來呈現(xiàn)快速增長的趨勢，僅從吉林省幾家獨立學(xué)院來看，近四年來，大部分設(shè)置會計本科的獨立學(xué)院，每年招入的會計學(xué)本科人數(shù)都在500人以上。由此可見，越來越多的考生對于會計在未來就業(yè)方向有著比較樂觀的看法。但縱觀目前我國中小企業(yè)對于會計崗位招聘要求分析，大多數(shù)企業(yè)需求的人才均需要三至五年的工作經(jīng)驗，而在對于會計畢業(yè)生就業(yè)崗位分析中不難看出，有著相當一大部分的學(xué)生并沒有從事相關(guān)的會計專業(yè)，轉(zhuǎn)行從事營銷、管理等方面工作。綜上所述，我們不難看出，在本科人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校與社會需求顯然發(fā)生了偏離。

1 獨立學(xué)院會計本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

獨立學(xué)院在我國發(fā)展也有十余年的時間，會計專業(yè)招生也超過十年。但是絕大多數(shù)獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式中大多數(shù)將其母體學(xué)校的人才培養(yǎng)模式直接拿來，或者進行少部分的修改。一方面這是由于獨立學(xué)院的師資力量有限，并不能創(chuàng)新地改革教學(xué)模式。另一方面，由于獨立學(xué)院很多教師都是直接從各大高校畢業(yè)生中直接招聘而來，教師并沒有充足的實踐經(jīng)驗。而對于會計專業(yè)而言，其應(yīng)用性遠遠高于理論性。而對于三本的生源而言，大多數(shù)畢業(yè)生未來都是直接進入企業(yè)工作，進行理論研究的少之又少，因此，過分強調(diào)其理論性而弱化實踐性是非常不合理的安排。雖然現(xiàn)在有不少高校已經(jīng)意識到應(yīng)用型、技能型人才是未來的發(fā)展方向，但是教師大部分都沒有實踐經(jīng)驗又如何提高學(xué)生的實踐水平。

2 獨立學(xué)院會計本科人才培養(yǎng)模式中的問題分析

2.1 沒有針對生源特點進行相應(yīng)地有針對性的研究

獨立學(xué)院的生源比普通本科在高考中分數(shù)的差距非常之大。一般為五六十分，有的地區(qū)甚至達到近百分。學(xué)生普通存在著主動學(xué)習(xí)能力比較差，其外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)不強，甚至基本不會。如果仍按照普通本科的教學(xué)計劃來安排大量地的外語與數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，勢必導(dǎo)致學(xué)生興趣不高乃至出現(xiàn)厭學(xué)心理。

2.2 獨立學(xué)院會計專業(yè)培養(yǎng)目標與當今社會實際需求脫離

目前很多獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標與普通高校的培養(yǎng)目標相同或者相似，雖然有的學(xué)校在其培養(yǎng)目標當中加入了與社會需求相適應(yīng)的能力要求，但通過其課程體系分析，我們可以知道，其課程體系并不足以支撐其培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。社會對于會計人才的需求近年來發(fā)生了重大的變化。例如，對于ERP系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)等方面的應(yīng)用是目前企業(yè)需求人才要求的重要能力，而很多院校雖然開設(shè)了這樣的課程，但僅限于課程理論及部分實驗課程，并沒有安排相應(yīng)地課程設(shè)計或者實習(xí)，沒有結(jié)合企業(yè)實際來進行練習(xí)。

2.3 獨立學(xué)院會計專業(yè)理論課程設(shè)計與實踐課程設(shè)計脫節(jié)現(xiàn)象嚴重

目前大多數(shù)獨立學(xué)院在理論課程中講授非常多，而對于實踐課程所占比例并不合理。有的學(xué)院雖然開設(shè)了相關(guān)的實踐課程但是其課程講授內(nèi)容僅僅是將理論操作轉(zhuǎn)化為上機操作而以，學(xué)生雖然在理論課上學(xué)會了很多做題的方法，在計算機上也學(xué)會了相應(yīng)地操作，但是一旦學(xué)生進入到社會當中去，針對企業(yè)實際的業(yè)務(wù)流程等操作，馬上就會陷入困境中，畢竟企業(yè)的實務(wù)與理論有著較大的差距。當然，不僅獨立學(xué)院存在這種情況，在我國很多普通高校同樣存在著這們的問題。

2.4 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師評價標準不完善

獨立學(xué)院的教師團隊一般是由兩部分組成。一部分為專職專任教師，這一部分教師是由學(xué)校聘任的專職在校從事教育的教師，學(xué)校大部分工作都由這部分教師完成。這部分教師不但需要完成大量的教學(xué)工作，還要完成科研、教研及優(yōu)秀課、專業(yè)評估等各種工作任務(wù)。這在一定程度上不但影響了教學(xué)質(zhì)量，同時給教師造成了極大的工作壓力。而另一部分教師是專任教師，一般是從母體院校或者其他院校聘請來授課地教師，這部分教師除了授課與畢業(yè)論文外，基本上不承擔其他地工作任務(wù)。其責任心與敬業(yè)精神較專職專任教師較差一些。同時，對于教師評價標準的要求上，如果僅僅從教學(xué)效果來去評價，往往并不能真正地反映出一個教師的真實工作。

3 獨立學(xué)院會計本科人才培養(yǎng)模式改革對策分析

3.1 針對生源特點，有針對性的調(diào)整相應(yīng)地課程體系結(jié)構(gòu)

針對獨立學(xué)院學(xué)生的基本特點，將一些與專業(yè)相關(guān)度較低的基礎(chǔ)課程進行課時上的調(diào)整。與普通高校不同的是，獨立學(xué)院應(yīng)該強調(diào)地是理論夠用即可。不需要對于基礎(chǔ)的理論知識做過多的強調(diào)。例如，在數(shù)學(xué)方面只需要開設(shè)二個學(xué)期的高等數(shù)學(xué)就基本上可以滿足專業(yè)地要求，而沒有過多必要增加太多的高深地理論內(nèi)容。

3.2 調(diào)整會計專業(yè)培養(yǎng)目標，與社會實際需求接軌

進一步與社會企業(yè)溝通，了解社會對于會計人才的實際需求。開展相應(yīng)地校企合作并進一步提高學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的機會。讓學(xué)生真正體會到社會對于會計人才的實際需求。調(diào)整專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程講授內(nèi)容。理論課程將社會需求能力的基本技能所需要的理論講清楚就可以，加大對于實踐教學(xué)的學(xué)時，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，貼近社會對于會計人才技能地要求。

3.3 重新規(guī)劃會計專業(yè)實踐技能，提高專業(yè)技能的實用性

根據(jù)社會要求，重新對于會計專業(yè)地實踐技能進行合理地規(guī)劃。鼓勵學(xué)生在校期間考取會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書等職能資格證書，加強課程設(shè)計、課程實習(xí)、社會實習(xí)的學(xué)時。改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法，做到真正地學(xué)以致用。

3.4 合格調(diào)整師資隊伍，改革教師評價標準

對于專職專任教師，適當減少其教學(xué)工作量。增加教師科研、教研項目，在一定地條件下，鼓勵青年教師進行校外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進一步提高專職教師的教學(xué)水平。對于一些實踐性較強地課程，盡可能地聘用有實際工作經(jīng)驗地教師來校授課，同時適當降低招聘教師的學(xué)歷限制，引入一些實踐能力較強的教師充實到教師隊伍中來。改革教師評價標準，建立完善地教師評價機制，激發(fā)專職教師的工作熱情。

綜上所述，獨立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前仍存在著不少的問題，獨立學(xué)院應(yīng)針對各自地實際情況來去分析總結(jié)，提出一套適合自身的人才培養(yǎng)模式。

【參考文獻】

[1]韓明輝.《應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》，《商業(yè)經(jīng)濟》，2010年第4期

[2]趙順娣，許良虎，王紹娟.獨立學(xué)院會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究.財會通訊，2011年第四期（下）